【课程综述】
本单元主要教学梳理万以内数的认识，包括数数、读书、写数、数的组成、数位的含义、数的顺序和大小比较、近似数及整百、整千数的加减法等教学知识体系。
万以内数的认识教学内容的前面学生已经学会 “20以内数的认识”“100以内数的认识”，并掌握了百以内数的读写、数的组成，了解个位、十位、百位数位的含义、数位的顺序和大小比较以及对近似数有了一定的认识，此外学生还掌握了“100以内数的加减”。
综合上述可以看出，学生在学习《万以内数的认识》的新知时，需要将已学的旧知识迁移到新知识当中来。通过学习，进一步加深学生对数感的巩固，同时为今后学习更大的数做好铺垫。
本单元的教学内容综合如下：
【教材编排特点】
1.优化教材知识结构。
（1）仍分两段（同义教）：千以内数的认识，万以内数的认识。
（2）不同的是：把整百、整千数的口算加、减法和认数结合起来，有利于对数的认识。万以内数的读写不再分开教学。把数的读、写、组成结合起来教学。
2.密切数与学生生活的联系，培养数感。
（1）创设丰富的现实的、有数学意义的情境。如体育馆、长江大桥、广场上的鸽子、空中气球、树林里的树、飞机、火车、轮船的速度及可载人数等。让学生充分感受大数，体会数在各方面的用处，感受数与生活的联系。
（2）用生活中的用语“多一些”“少一些”“多得多”等，描述数的关系。
（3）培养估计意识，增加近似数的教学。
3.在实践操作过程中培养学生思维，提高学习能力。
?用木块数数（P68、P73），让学生在操作中领悟：一百一百地数十个一百是一千，一千一千地数，十个一千是一万。
?整理万以内数位表，学生自己尝试制作数位顺序表。
【教材说明】
插图
教材首先安排了一幅体育馆召开运动会的情境图，主要让学生在具体的情境中感受大数的意义，培养学生的数感，同时让学生通过猜猜体育馆大约能装多少人，培养学生的估算意识的能力，为引出万以内的数做准备。
在课堂教学中，教师可以先让学生仔细观察画面上正发生什么事情，然后让他们思考并说一说根据画面上的内容想到哪些问题，引导时要充分注意聪聪提出的问题，为学习以万以内数的认识做好准备。
例1
例1的设计主要是让学生通过实践操作数数，认识计数单位“千”，感知更大的数的组成，发现每两个相邻的计数单位之间都是十进的关系。教学时可利用“小精灵明明”引出问题“怎样数更大的数”，引导学生动手试一试。
教学时教师要注意，通过实践让学生体会：一个一个地数，10个小正方体是“十”，一十一十地数，10个十是一百，一百一百地数，10个一百是一千。从而认识计数单位“千”，进而发现“十”“百”“千”等相邻单位之间的十进关系。教师要注意引导学生分组讨论“聪聪”提出的问题“关于数数，你们有什么新发现”，给学生充分的自主学习，探究发现的空间，让学生自己归纳数数的方法和规律，培养学生的创新意识。