一、教材依据
《江畔独步寻花》，是北京师范大学出版社出版的义务教育课程标准实验教科书《语文》四年级下册第三单元《古诗二首》中的一首古诗。
二、设计思路
《江畔独步寻花》的作者是唐代诗人杜甫。古诗生动形象地描绘出了一幅万紫千红、莺歌燕舞的春天美景。诗中抒发的是作者一人在江边散步时愉快高兴的思想感情。
读悟这首诗，学生并不吃力。重点是指导学生用心去感受，形成一种能力。学生对古诗的朗读、背诵都很感兴趣，应通过诵读使学生理解体悟古诗的意境。
古诗阅读教学，应让学生充分的自读、自悟、质疑、探究，在自主合作探究的学习过程中，培养学生学习语文的能力，提高学生的语文素养。
三、教学目标
1、认识“蹊”，会正确书写“留、娇、莺、恰”4个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读并背诵这首诗。
3、通过诵读，感受诗中描写的景物，体会诗人赞美春天的感情。
四、教学重点
在朗读中理解诗句意思，体悟诗情。
五、教学难点
初步理解诗中用蝶和鸟衬托花之繁茂的写法。
六、教学准备
这首诗的朗读伴奏、朗读录音、相关图片以及作者的相关资料。
七、教学过程
（一）激情导入
1、师：同学们，你们喜欢春天吗？谁来说说你眼中的春天是什么样子。（生回答、交流）
2、教师小结：是啊，春天是一个鲜花烂漫、充满生机活力的季节。早在几千年前，我国古代诗人就写下了大量描写春景的诗。今天，我们就来共同学习其中的一首古诗——《江畔独步寻花》。（板书课题）
3、这首诗的作者是谁？你了解他吗？（学生交流作者的相关资料）
（二）初读古诗，学习字词，整体感知
1、播放这首古诗的朗读录音，师生共同欣赏。
2、师：请同学们用自己喜欢的方式读一遍这首诗，画出其中的生字和不理解的词语，同桌交流或查阅资料解决。
3、教师强调“蹊、莺”的写法。
4、教师强调“江畔”、“独步寻花”、“蹊”、“压枝低”、
“留连”、“自在”等词语的含义。