一个语文教师，要拥有与时代相符的语文教育智慧，必须重构语文教育的文化精神，确定新的语文教育价值取向，在语文教育的探索和实践中，不断改变自己的教学品性，丰富自己的智慧图式。
时下，关于以校为本的教师专业发展研究日已见多。教师成长的关键在于理性智慧的不断丰富和实践智慧的不断提升。这些年来，在语文教学的探索与研究中，本人对教师语文教育智慧的建构有一些感受和体会，谨整理出来求教大家。
一、建构语文教育智慧必须弘扬时代的文化精神
当代语文教育的智慧创造，首先在于改造人的精神世界，以建构开放的与现代生产力发展、知识经济格局相适应的文化精神为立足点，力求使语文教育活动成为建构与生成新的文化精神的过程。
要想充分发挥语文教育的这种文化特质和文化功能，关键是教师能否对人类和民族的文化进行积极的认同与选择，能否把握社会与教育的运行轨迹，洞察时代教育的文化风貌，同时又能否对语文教育所具有的文化功能，通过过程设计和操作实施变为现实可能，实现文化精神的历史整合。这就涉及到语文教育智慧的发挥和运用。
语文教育智慧，是文化的产物。一定的文化精神背景会产生一定的语文教育智慧，并体现在教师的价值观念和行为系统中。如在师生关系上，若持传统的文化精神，则有可能抱着“师道尊严”不放，要求学生绝对服从；在教学内容上，若持“知识为中心”的价值理念，则有可能将事实性知识的掌握作为教学的唯一结果；在教学方式上，若持传承、复制的价值取向，则必然采用死记硬背、机械记忆的方式实施教学。一定的文化精神作为教师的价值意向表现在教学目标的确定上，规定着教师的行为模式。所以，文化精神是语文价值取向、教学行为的智慧根基，是语文教育智慧萌生与勃发的基本条件。
作为一个当代的教师，要拥有与时代相符合的语文教育智慧，首先必须拥有当代意识，确立新的价值需求和理想定向，即重构语文教育的文化精神，确定自我的价值体系。任何一个时代的教师，既是传统文化的被塑者、传播者，也是新型文化精神与教育理想的被冲击者或向往者，他们处在变革的流变中，传统文化的消解和新型文化的建构，必然促使教师作出抉择，以符合时代潮流的文化思想意识去对待教学中的一切事物，与时代的节奏同步。因而，教师当代意识的拥有，实质上意味着对狭隘视野和陈旧观念的不断突破，意味着要对固有的思维方式和僵化的行为模式作出批判否定。真正富有当代开放创新意识的教师，正是在这种文化的冲突和裂变中实现了自身由传统向现代的历史转变，这是语文教育的本质精神和当代教师的历史使命所赋予的必然。所以，当代意识的自觉确立，是语文教育智慧生成与建构的生命线，是教师具有教学创造力和生命活力的保证。教师只有拥有了当代意识的自觉性，才有可能不断地拓展自己的教学需求，不断地改变自己教学品性，不断地改变自己的思维方式，使自己的教学方式更富有时代感、创造性和个性化。