一、理解创新教育
简单地说，创新教育是以培养人的创新精神和创新能力为价值取向的教育。它包括三个方面：一是培养学生创新的意识，让学生大胆求真，求新，求异，点燃对新知识，新问题，新事物的好奇之火，养成主动探索，独立思考的积极意识；二是培养学生创新的技能，引导学生进行创造性学习，创造性地吸收知识，有所发现，有所创新；三是培养学生创新的思维，培养学生思维的流畅性，变通性和独特性。
二、研究原则
１、开放性原则：
教学活动要打破空间界限，课内外，校内外相互延伸，这样，可开阔学生视野，活跃学生思维，增强创新教育的氛围。
２、民主性原则：
营造民主，自由，轻松，和谐的教育环境，减少严肃，呆板，紧张的情绪。因为只有轻松，欢愉的情况下，才能有利于激活学生的思维。
３、自主性原则：
学生是教学活动的主体。只有真正落实学生的主体地位，才能最大限度调动积极性和创造性；只有让学生自主，才能真正发展学生个性。
４、鼓励性原则：
凡是创造性思维的结果总有点与众不同，教师要鼓励学生有多种多样的取材，构思，表达与文体，尤其要表扬不平凡的富有个性的习作。
三、提供创新的土壤
１、相信学生的创新潜力：
德国心理学家恩斯特·卡西尔在《人论》一书中论证了这样一个命题：人性本不是一种实体性的东西，而是人自我塑造的一种过程，真正的人性无非就是人的无限的创造性活动。吉尔福特认为：“创造性再也不必假设为，仅限于少数天才，它潜在地分于整个人口中间。”亚历山大·纳乌莫维奇·鲁克认为：“事实上，创造能力的素质是每一个人，每一个正常儿童所固有的，需要的只是善于把它们提示出来并加以发展。”美国心理学家奥托也说：“我们所有的人，都有惊人的创造力。”因此，我们必须摒弃“创造是精英们的专利”的观念，树立“人人是创造主人”的意识。皮格马利翁效应也告诉我们，只有教师相信每个学生能够创新，学生的创新潜能才被激发出来，并表现于每一篇习作。
２、解放我们的学生：
要树立“语文学习的外延与生活的外延相等”，“社会即学校，生活即教育”的大语文教学观。我们要像陶行知先生所倡导的那样，实现儿童的“六大解放”。解放学生的双手，让他们自由地做，尽情地玩；解放学生的双眼，让他们自由地看；解放学生的头脑，让他们自由地想；解放学生的嘴巴，让他们自由的说；解放学生的时间，让他们有自由支配的时间；解放学生的空间，让他们拥有自由的天地。这对于作文教学十分重要，因为只有这样，学生才能拥有自己的所见所闻所想所感，才能写出属于自己的闪耀个性色彩的作文。