一、《牛津小学英语》4B Uint6的核心教学内容是“邀请别人外出”。

要求学生掌握一些有关地点和交通工具的名词，并在一定的情景下能正确使用“Let’s go to… Shall we go …by/on…?进行交谈。为达成这些目标我在教学中设计了多种策略来开展教学活动，使“有限课堂”成为学生获取知识和技能的“无限空间"。

课前准备是学生学习英语的热身阶段，此时教师将营造一个轻松愉悦的英语学习环境，为整堂课的教学打下伏笔。本节课的教学内容和3A Unit 8有一些联系，可以说本课知识是Unit 8的提高，因此我决定以此为切入点，引出新知。我先和学生交流问好，如：Hello, what’s your name? Nice to meet you? Do you like…? 拉近师生间的距离。

接着引入儿歌：GO GO Go to______. OK OK Let’s go. How How But how? _____ _____ Let’s go by_____. 让学生通过编儿歌的方法，再现3A Unit 8的内容，同时自然引入到本课的语言知识学习中来。本节课主要是复习station, hospital, supermarket, library, theatre, airport六个表示地点的名词。

教学中我采用游戏的策略，来提高复习效率。我先采用猜谜游戏（Guess: What place it is），根据一些生活标志等猜出地点名词，看一看，猜一猜，说出相应的单词。在学生熟读单词的基础上，我又设计了一个游戏(Magic eyes: Catch the flashing words),通过单词的快速闪现来识别单词，通过眼耳口心的合作练习来提高单词的记忆能力。

本节课要求学生能熟练掌握短语by plane, by train, by minibus, by bike, by taxi, on foot。飞机，火车，小客车，自行车和步行在生活中都有着明显的特征，于是我决定采用肢体语言的策略，辅助老师的教学，通过模仿交通工具的形态让学生做一做，念一念，通过链状快速练习，快速反馈，快速检测的方法来练说短语。达到学生熟能生巧，深刻记忆的效果。

为了让学生更好地掌握重点句型：Shall we go by/on…?在学完此句型后，我采用了小组竞赛的学习策略，也就是Magic ears：看看谁的耳朵最灵。分别给每组的第一个学生发一张卡片，上面用Shall we go by/on…?写着一个句子，其他学生不能看，然后用耳语的方式把这句话传给第二，第三……个同学，最后一名学生公布答案，正确率高且速度快的小组为获胜者。

竞赛机智的引入，增加了学习的趣味性和刺激度，而且全班人人都能参加，每一位学生都不敢放松，注意力更集中了。只有学生真正成了学习的主人，学习的效率就一定提高.

小学英语对话教学的主要任务是培养学生的口语交际能力。本节课的主要目标是学生能综合运用所学语言学会表达去某处，商量外出的交通方式以及找到正确的出行方式，围绕这一话题进行简单的交流。

教学策略：

1.教材把握整体化

笔者通过与学生谈论对话主人公David一天的出行计划，渗透本课的语言知识点，重点学习本课的单词和句型，学习分层次展开，由词到句，由句到篇。注重整体感知和理解语篇，引导学生用本课所学的新句型进行交流和反馈，最后通过板书和图片的提示，让学生表演课文。

2.情境创设一体化

本节课的教学始终围绕邀请别人外出这一情境展开，导入时谈论David一天的出行计划学习单词句型；之后，教师示范引导学生提出外出的交通方式；顺利过渡到课文对话的理解与学习；最后，通过家庭作业的形式（讨五一出行计划）拓展延伸，让学生对学习的知识有一个消化的过程，从而更好地培养学生归纳、理解、运用所学知识的能力。

3.教学重点分散化

单词hospital、station、supermarket、library、airport、theatre.的读音；句型Shall we go to … by …？Is this … for …？是本课的学习重点。笔者设计了不同的活动：在上课伊始的头脑风暴中渗透；在模拟的的情景中学习，在表演中巩固，在自编对话中运用，通过这些措施分散重点，循序渐进，稳步推进教学。

4.对话教学交际化

语言的基本功能是交际。本节课从上课伊始的师生对话到课文中的对话操练，再到新授对话的表演，从自编对话到整合所学语言知识进行写作练习，最终达到运用所学语言进行交际的目的。

本课的内容是《牛津小学英语》4B第六单元Let’s go by taxi的对话教学。本课的教学目标“邀请别人外出”，要求学生在一定的情景下能正确使用Shall we go to…by…? Is this…for…?进行交谈。教学中，我尽量运用直观教学手段，并通过情景教学的方法，让所学内容与学生的生活紧密结合，让学生充分在需要对话的情境中运用语言，层层递进，提高语言的交际能力和整合能力。

二、情境呈现

人类学家马林斯诺指出：“如果没有语言情景，词就没有意义，也不能代表什么。因此词语也只有在情景语境中才能产生意义。”同样，对话也是如此。对话是在一定的情景下的习惯性语言，脱离了情境，对话也就失去了意义。

1.在新授theatre剧院这个单词时，插播一小段歌剧院的芭蕾舞表演，让学生有身临其境的感受，然后讨论如何去theatre，自然地引出对话。并且设计邀请朋友一起去剧院的情景，在具体的情景中进行对话。

2. 课文教授过程中，解决难点Excuse me,is this…for …?Yes,it is./No,it isn’t.通过情景的设置：分别出现三辆公交车，引导学生询问司机，Excuse me,is this…for …?电脑中有driver来对学生的提问进行作答。在需要运用语言来解决实际问题时，学生能较自然地输出语言。

三、巩固练习

1.及时反馈

本课的重点句型的其中两句Let’s go to…Shall we go to …by…?我放在新授课文前通过情境创设时解决。在授完这两个新句型和新单词theatre后，及时在“邀请朋友去剧院”这一情景中让学生将这两个新句型结合单词进行对话练习。然后再进入下一步的深入学习，效果较好。

2.表演展示

这篇课文就是一篇对话教学，所以要反复地让学生读对话，说对话，演对话。角色表演是为学生提供运用语言以达到巩固的极好机会。学生学会了没有，是否能说、问，是否能正确运用，只有在模拟的情景对话中才能看出来。

学生在理解中还有什么偏差，表达中有什么错误，也只有在演练中才能暴露出来，从而及时改正，并在演练中不断得到巩固，达到熟练的程度。所以，教师要让学生大胆地进行表演，给人人以展示自我的机会，并给他们及时的表扬和鼓励，让每个人得到成功的体验。

在课文掌握的情况下，我将学生分成四人小组，分发“任务袋”，学生将袋子中打乱顺序的句子重新排列，并根据各组拿到的内容进行分角色表演。在这样的角色表演中学生通过自我表现、不断树立自信。

本课的内容是《牛津小学英语》4B第六单元Let’s go by taxi的对话教学。本课的教学目标“邀请别人外出”，要求学生在一定的情景下能正确使用Shall we go to…by…? Is this…for…?进行交谈。教学中，我尽量运用直观教学手段，

并通过情景教学的方法，让所学内容与学生的生活紧密结合，让学生充分在需要对话的情境中运用语言，层层递进，提高语言的交际能力和整合能力。

How do we go there? 及导出句型Shall we go to…by…?

3.在新授theatre剧院这个单词时，插播一小段歌剧院的芭蕾舞表演，让学生有身临其境的感受，然后讨论如何去theatre，自然地引出对话。并且设计邀请朋友一起去剧院的情景，在具体的情景中进行对话。

4. 课文教授过程中，解决难点Excuse me,is this…for …?Yes,it is./No,it isn’t.通过情景的设置：分别出现三辆公交车，引导学生询问司机，Excuse me,is this…for …?电脑中有driver来对学生的提问进行作答。在需要运用语言来解决实际问题时，学生能较自然地输出语言。

这篇课文就是一篇对话教学，所以要反复地让学生读对话，说对话，演对话。角色表演是为学生提供运用语言以达到巩固的极好机会。

学生学会了没有，是否能说、问，是否能正确运用，只有在模拟的情景对话中才能看出来。学生在理解中还有什么偏差，表达中有什么错误，也只有在演练中才能暴露出来，从而及时改正，并在演练中不断得到巩固，达到熟练的程度。

所以，教师要让学生大胆地进行表演，给人人以展示自我的机会，并给他们及时的表扬和鼓励，让每个人得到成功的体验。

我上的是4B Unit6 Let's go by taxi的第一教时，话题是“邀请别人外出”，主要涉及交通方式方面的词组，如by taxi, by train, by plane等以及和station,theatre等单词，主要句型是Shall we go to ....by/on....?及其回答OK./All right.Is this ... for ...?及其回答。

话题是学生所熟悉的，因为在 3A中已出现过Let's go to ....by ....的句型以及一些如supermarket, park, zoo 等场所名词，所以，我用Let's go to....的句式编了一个chant，既作为课前热身，又复习了旧知，为下面的教学作铺垫。新授部分，在“词不离句，句不离词”的前提下。

有意分了两部分：第一部分是结合学生已学过的supermarket, park及贴近学生生活的较易单词，处理新授句型及一些交通方式方面的词组。

第二部分是通过出示教师自己的日程安排表学习新的地点类单词以及句型Is this ...for...?同时也是对Shall we go...by...?句型的再次巩固。第三部分是通过David的时间表引出课文，进而编小对话，让学生将今天所学得到一个拓展和延伸。

在英语中有这么一句谚语：well begun is half done (良好的开端是成功的一半)。因此，我始终努力让学生尽量在宽松，和谐的学习氛围中学习英语，表演，竞争和相互评价，为真正体现“学生是学习的主人”而努力。

也许我们很多英语老师都有此感叹：学生所学的英语知识与我们的实际生活似乎总有那么一段距离，好像很难做到“言行一致”！其实在不少英语课时上，只要我们教师用一些心思，想一些点子，找到书本知识与实际生活中相似的切入口，我们教学的效果一定会有很大提升的。