教学目标
1.理解课文内容,明白继父带“我”去看海的意义。
2.体会语言文字所蕴含的情感,使学生充分体会和感受到继父对我的爱,从中受到熏陶和感染,感受继父的伟大。
3.有感情地朗读课文。
重点:引领学生品味继父的言行,从而让学生走近这位无私、高尚、伟大的继父。
难点:课题“我看见了大海”所包含着的深层次的含义。
教学过程
一、揭题设疑、初步感知
1.齐读课题——我看见了大海。
我们知道大海宽广无边时而风平浪静时而波澜起伏,令无数人向往。本文中的河子很想去看大海,她便在继父的规定下努力锻炼,然而依然没看见大海,那她却无数次站在继父的遗像前,悄声说:(最后一个段落),这是为什么呢?就让我们走进今天的课文。
2.快速浏览课文:
(1)结合上下文说说对文中新词的理解:
破涕为笑、豁然、相依为命、欣喜若狂
(2)思考:我在什么时候、什么地方看到怎样的大海?
3.设疑:文中既然没有写到我去看大海的情景,为什么课题说我看见了大海了呢?
4.用心读文,读后告诉大家你读懂了什么?
(学生可抓一个词、一句话、一段话乃至整篇课文来谈谈自己所读懂的。引领学生借助文本进行第一次情感交流,使学生的潜意识里有着自己真切的体验。)
5.在读懂句子、内容的基础上,找一找令你感动的句子,作一作批注,最后交流。
二、深入情境品读感
大海宽广无边,令人心驰神往,多少人梦中都想去看看美丽的大海,今天我们同残疾女孩河子一起看海。
①品读点:品味父亲说的几句话
(1)点击父亲说的几句话“来,河子,伯伯带你去串门儿。“
“去外面看看吧,河子,外面有好多好玩的东西。“
“放心吧,河子,谁笑话你,我就——
“河子,抬起头,别害怕!”
“喂,过来认识一下,小家伙们。这是河子,你们的小朋友河子。”
(2)自由地读一读,想一想,该怎么读,为什么要这样读?
(当学生读不好,说不好时,老师要起好桥梁作用,引领学生走进文本。比如,极其生活化的语言,“来,河子,伯伯带你去串门串门。”先让学生谈谈对“带”字的理解,从这一个“带”字你读懂了什么?这样学生由衷地会领悟到是伯伯带我去串门,才使得我有胆量走出家门。一个“带”字,带出了我走出家门,走向社会的勇气。从而学生不由地会明白:要读好这一句话,就得强调这个“带”字。)