三、生活中运用数学——充分实践
幼儿的数学知识来源于实际生活。在生活中，幼儿遇到的是真实、具体的问题，真正是他“自己”的问题，因而最容易被幼儿所理解，解决起来也比成人提供的那些问题容易得多。同时，当幼儿真正有意识地用数学方法解决生活中的问题时，他们对数学的应用性也会有更直接的体验，从而真正理解数学和生活的关系。当幼儿一旦学会并习惯于将抽象的数学概念和具体的事物结合起来进行观察后，许多新问题也就不可避免地摆在他们面前。例如，怎样将6块糖果分给3个小朋友，怎样将饼干平均放到盘子里……这时，教师的任务就是引导幼儿利用数学知识进行初步的实际应用，解决生活中一些简单的问题。
我们可以在实际生活中引导幼儿关注数学知识，并主动去解决自己感兴趣的实际问题。幼儿从生活中走进数学，枯燥的数学就变成了有趣的游戏。这样，他们的数学应用意识和学习数学的信心自然就增强了。如吃饭前让孩子根据每桌人数分发碗筷，练习一一对应和比较多少，在对数量关系充分认识的基础上使孩子形成初步的数学概念；当孩子认识了一种形体后，让孩子观察周围有哪些东西的形状像该形体等。孩子在情境中学习和体验了数学知识，从活动中获取了经验，并将学到的数学知识再迁移、运用到生活中，这就内化成了自己的知识。
教育应是生活本身，而不是生活的准备。幼儿数学教育不是纯粹的为教育而教育，它应该是幼儿生活的本体，是一种以幼儿生活为特征的教育。这就要求我们立足于幼儿的实际生活，让孩子在生活和游戏中感受事物的数量关系，体验数学的重要性和有趣之处。教师要有耐心，不断利用日常生活对幼儿进行数学教育，使数学学习化难为易、化繁为简，让幼儿充分认识到生活处处有数学，从而激发他们学习数学的兴趣，并使之养成善于观察、分析生活的习惯。这样持续激发幼儿的积极思维和想象能力，可以促进幼儿智力的发展。此外，他们幼时如果能够对数学产生兴趣并乐于思考，就为长大后的深入学习打下了坚实的基础。