教学目标：
1、在具体的生活情境中，感知和了解千米的含义，在推理活动中建立1千米长度观念，知道1 千米=1000米。能进行千米和米之间的换算，能解决一些有关千米的实际问题，体验千米的应用价值。
2、在课前课后的实践活动中，学会积累与查找资料，继续体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣和学好数学的信心，获得积极的数学学习情感和解决实际问题的能力。
教学重点：认识长度单位千米，知道1千米=1000米，学会千米与米之间的简单换算。
教学难点：建立1千米长度的概念，进一步培养学生简单的推理能力。
教学准备：小黑板，挂图
教学过程：
一、复习导入
1、复习长度单位
（1）提问：同学们，我们已经认识了一些长度单位，谁来说说是哪些？（根据学生回答进行板书：米、分米、厘米、毫米，并说出进率是多少。）
2、填空：给下面的物体填上合适的长度单位。
一块橡皮长约4（ ）
一元硬币的厚度大约2（ ）
我们学校的跑道一圈长约200（ ）
我们学校的教学楼高约12（ ）
2、导入课题
师：同学们看过《西游记》吗？知道孙悟空被压在什么地方吗？在数学王国里，也有一座五指山，住着长度单位中的五个兄弟。今天我们就一起来认识下长度单位的老大——千米。
二、新授
1、认识千米
板书课题：认识千米。千米又叫公里（板书：公里），千米可以用符号km表示（板书：km ）。
千米在生活中有着广泛的用途，你曾在那里听过或看过“千米”？
下面有一些图片，也告诉了我们“千米”这个长度单位。
出示情境图认识各图上的标牌数
师：你知道什么情况下通常用千米作单位？对！千米是一个长度单位，常用来计量较长的路程，也可以表示交通工具每小时行驶的路程。
除了汽车，你还知道哪些交通工具每小时行驶的路程可以用千米作单位？
小结：学到这儿，你对“千米”这个长度单位有什么印象？
2、教学1千米与1000米：
问： 1千米到底有多长呢？
（1）出示走100米的镜头图：看，这是两个同学在操场的跑道上活动的情景，上次同学们也在100米的直跑道上走一走了，大约走了150步，约1分钟。
老师还请两个同学在100米的直跑道上跑一跑，大约是30秒。
你觉得走100米的路长吗？那2个100米是多长呢？3个100米呢？
（2）请同学们想一想：10个100米该有多长呢？把答案写在本子上好吗？
板书：1千米1000米这两种写法都对吗？为什么？它们表示的长度虽然是一样的，可也有不同点，你发现了吗？
1千米=1000米，快读不易区分，你能巧用停顿，让人闭上眼睛就能听出是千米还是米这两个不同的 长度单位吗？（生读）
（3）小结：1千米是1米的1000倍，所以千米与米之间的进率是1000。
问：2千米等于多少米？4000米等于多少千米？
（4）完成“想想做做”第3题。
（5）老师想请你们欣赏一下我国的建筑物和堪称世界之最的山峰。（出示图片“你知道吗？”）
你看！我们国家多了不起啊！其实我国还有很多地方值得我们自豪，请看这些图片，你能分清用米还是千米吗？（完成“想想做做”第4题在括号里填上合适的长度单位）
3、感知、体会1千米
（1）问：测量学校跑道的一圈长度用哪个单位最合适？咱们学校的跑道一圈长200米，（ ）圈是1千米。有的学校的跑道一圈长250米，（ ）圈是一千米；如果是400米一圈，（ ）是一千米。
（2）师：请你想象一下：在你熟悉的路段中，从哪里到哪里可能是1千米？
三、巩固新知，实际应用
1、师：下面是一张小明家附近的平面图，（出示第一题练习）
2、师：小明学校马上要举行运动会了，小明的好朋友小华每天都去训练跑步。（出示第2题练习）
3、师：我们国家有很多河流，你知道我国的四大河流吗？测量河流的长度，一般用什么作长度单位？（出示第5题练习）
四、全课总结
问：通过今天这节课的学习，你学会了哪些知识，能告诉大家吗？
师：让我们一起伸出你的五指山，说说各长度单位吧！有了它，你就可以牢牢地掌握长度单位间的关系了。
五、布置实践作业： 书上第55页的查查填填。
板书设计：
认识千米（公里、km）
毫米 厘米 分米 米 千米
Mm cm dm m km
10 10 10 1000
1千米=1000米