教学目标
Lesson 34 教学目标
1. 通过学习The Hare And The Tortoise（2）复习巩固：
（1） 一般现在时的简单语句及其动词在第三人称中的变化；
（2） 一般将来时的简单表达；
（3） 感叹句的结构及使用；
（4） 情态动词must的功能。
2. 通过学习龟兔赛跑的故事，让学生学习乌龟那种持之以恒，坚持不懈的精神，同时教育学生不要象兔子那样骄傲、轻敌。
3. 猜谜语的形式巩固单词，同时提高学生的阅读理解能力。
Lesson 35 教学目标
1. 通过对Introduce yourself中段落的阅读，让学生能仿照课文对自己及家庭的情况进行简单介绍，从而提高学生的语言综合表达能力。
2. 初步学习一些简单的在公共场所的基本用语，并能在情景中应用；同时教育学生在公共场所要遵守公德。
Lesson 36 教学目标
1. 听懂、复述本课第一部分的对话，能自如进行见面时的问候交流。
2. 能根据四幅图所描述的内容，写出四段小对话，并能在实际情境中运用。
3．能独自完成Word puzzle。复习一些包含A, E, I, O, U的单词，并能准确地拼读出来，要求语音正确，语调自然。
4. 学唱歌曲The more we get together。
Lesson 34 教学分析
在Listen and read中呈现的是上一课对话The Hare And The Tortoise的后半部分内容。课文的语句中涉及到了三种时态：一般现在时的语句多次出现，其中动词goes、runs、comes出现在第三人称单数的主语后；一般将来时涉及到了I’ll 的结构；现在进行时的语句涉及到了动词的现在分词sleeping、sitting、waiting。由于现在进行时的基本功能结构在上一课已经得以巩固，所以本课应把一般现在时和一般将来时的操练作为重点内容。
在本单元的上一课巩固了情态动词can的功能结构，本课对话在语言情景中复习情态动词must。另外，对话中出现了三个感叹句，How slow he is！和What a nice sleep！ 是以感叹词How和What引导的典型感叹句结构，而It’s so hot！则是强调情境中语气的加重。由此可见，学生虽然对龟兔赛跑的故事情节比较熟悉，但是由于课文中出现了较多的语言结构，所以语句的理解和准确朗读对学生来讲有一定难度。
Lesson 34 教法建议
在学习课文前，教师可以充分利用上一课的故事情节和对话插图等资料，用一般现在时作为载体对上一课的学习内容进行复习，从而引起学生对动词第三人称单数形式的关注；然后用对下面故事情节的猜测引导学生操练一般将来时。接着教师可以利用本课的图像资料引出感叹句How slow he is！并引导学生用How fast the hare is！来描述图像资料中（2）中的兔子；同样用图像资料（3）引出What a nice sleep！然后组织学生操练；it’s so hot！可以放在对话中，让学生自己通过阅读来理解。关于情态动词must可以放在对话中，让学生根据情景，联系上下文，让学生来理解应用。 第三部分中的谜语，学生根据插图很容易就能猜出来，建议教师为学生补充一些新的谜语，让学生来猜，从而进一步提高学生的阅读理解能力。
Lesson 35 教材分析
第一部分Introduce yourself分为两小段。第一段的内容是小男孩Bill从名字、国籍、
年龄、职业、学校、班级几个方面对自己的简单介绍，在这段话中只出现了六个简单句，功能明显而且结构简单，对于学生来讲很容易掌握。第二段的内容是Bill对自己家庭中的其他四个成员的简单介绍，介词词组on the left、on the right、in the middle的出现给学生对语句的理解增加了难度。
第二部分Look and number中呈现的是公共场所中的六幅情景图，在图下面有六句与图相匹配的基本日常用语。要求学生通过观察和阅读来找出与图意相适应的语句，将序号标在句子前面的方格内。
Lesson 35 教法建议
在学习Introduce yourself的第一段时，教师可以先让学生自己阅读课文，然后设计几个问题检查学生对课文的理解情况。最后让学生参照课文的框架，简单介绍自己。在进行第二段教学时，教师可以从视听入手；接着运用图像资料引出介词词组on the left、on the right、in the middle，并作适当操练；然后再让学生阅读学习。教师还可以为学生布置家庭作业，让他们写一篇短文：Introduce Myself。
在进行Look and number的内容时，教师可以先让学生读读句子，再分组讨论图
意，完成填序号的任务。然后启发学生说说这六句话还可以在什么场合使用。如果在课上有时间，还可以让学生编个情景短剧，巩固本课日常用语的功能。
Lesson 36 教材分析
本篇课文对话通过看图说话的方式展示。复习了关于见面打招呼的相关用语，以及一些常用语，如：How are you? Im fine. Thanks. Whats his name? How old are you? Are you a student? Whats the time now? Its time to go home.等。课文提供了四幅场景图，可以通过观察图片，练习写出此方面的小对话，训练学生组词成句的能力。也可以锻炼学生的听说能力，先听对话，再模仿表演。
Lesson 36 教法建议
针对本单元的复习关于见面打招呼的相关用语，教师可以请同学们一起做一些见面互相问好的游戏。先问一位同学：” Hello! How are you?” 让他回答” Im fine. Thanks.”再问他/她一些涉及到其他同学的问题，如：”Who is he? Whats his name?” 引导学生用His name is XXX. He is my friend/classmate.等来回答。在训练写的技能时，可先做Word Puzzle部分的练习，在写单词的基础上，要求学生写出一些打招呼的句子，进而看图写对话，这样循序渐进地让学生锻炼写的能力。
教学设计示例
Lesson 34 教学设计示例
【课题】Lesson 34
【重点】
1. 能听懂并准确朗读课文。
2. 正确理解课文中语句的功能结构。
【难点】
1. 一般现在时中动词的适时变化。
2. 以what和how引导的感叹句的正确运用。
【过程】
1. 复习：呈现Lesson 33中的图像资料。
1）教师说：The hare can run fast. So we can say，“The hare runs fast.”
How about the tortoise? Does it run fast?
引导学生说出： The tortoise can’t run fast. It walks slowly.
（教师要注意学生语句中的动词run和walk的准确运用，适时纠正。）
2）教师说：“The hare runs fast and the tortoise walks slowly. They will run to the tall tree over there. What will they do on their way to the tall tree, can you guess? They will …
引导学生用The hare will….. The tortoise will……来猜测一下本课的故事内容。（教师应该鼓励学生的各种猜测，但是要注意句中动词的准确使用。）
2. 呈现故事：
1）教师出示图像资料1）：Look，how slow the tortoise is！
并引导学生看图重复句子。
教师出示图像资料2）：Look at this picture，what can you see in it？
学生回答：I can see the hare.
教师说：How slow the tortoise is！ What about the hare？
引导学生说出：How fast the hare is！
2）教师出示图像资料（3）：Look，the hare is sleeping. What a nice sleep!
学生看图重复句子。
教师引导学生看图用What a nice….! 来描述图中其它的景物。
3. 听一听，读一读
1）教师播放资源中心相关课件，学生观看。
2）学生两人一组试读课文，然后说说句子的意思。教师巡视指导。
3）教师提问，了解学生对课文语句的理解情况。
Does Mr Tortoise go very fast？
Does Mr hare run very fast？
Who comes to a small tree soon？
Is the tortoise very slow？
What is the hare doing under the tree？
Does the tortoise stop？
What is the tortoise doing when the hare runs to the tall tree？
Who is first？
教师可以适时播放课件，帮助学生在理解后回答问题。
4）引导学生理解以下内容：
a、让学生观察单词：go、run、come有什么变化？
可以适当告诉学生一般现在时的主语如果是I、you以外的单数时，后面的动词要加“s”。
b、提问：课文中几处用了must？联系上下文内容说说在什么情况下用must？
c、Let me go on. 让我继续。
5）学生听录音重复句子，模仿录音中的语音语调。
6）学生两人一组读课文：括号中的一齐读，一人读兔子的话，一人读乌龟的话。
7）教师问：你们学完这个故事后有何感想呢？教育学生要向乌龟学习那种持之以恒，坚持不懈的精神，同时告诉学生不要象兔子那样骄傲、轻敌。
4. 趣味操练：
1）每人在纸上写出一个单词；
2）把纸折好，只露出这个单词的第一个字母，并且把组成这个单词的字母数量写在旁边。（如：hare一词露出h，并旁边写4）
3）每人参与，猜猜同桌同学的单词。
5. 猜谜语：
1）阅读谜语；
2）教师提问：When it is young，what does it have？
When it grows up，what does it have？
3）说出答案；
4）教师提供几个谜语，让学生来猜。（既可以书面让学生阅读，也可以口头形式做听力练习。）
Riddles：
1、It has a very long neck. It eats leaves. (giraffe)
2、It is clever. It can swim in the water, but it is not a fish. (dolphin)
3、It has a long tail. It is naughty. It likes playing in the tree. (monkey)
4、It often hops. Its tail is strong. It carries its baby in its pouch. (kangaroo)
5、It has a long trunk and two big ears. Its ears like two fans. (elephant)
6、It is larger and fierce（凶猛的）. It likes to eat small animals. It is the king
of the animals
6. 板书设计：
教学设计示例
Lesson 35 教学设计示例
【课题】 Lesson 35
【重点】
1. 简单介绍自己以及家庭成员。
2. 公共场所使用的一些日常用语。
【难点】
1. 介词词组的正确使用。
2. 日常用语的适时应用。
【过程】
1.导入：
教师启发学生就教师个人及教师家庭情况提问，之后教师简单介绍一下自己以及家人的情况（可以包括姓名、年龄、职业、爱好等方面）。
2.学习自我介绍：
1） 学生阅读课文第一段。
2） 教书提问：What’s his name?
Where is he from?
How old is he?
Is he a middle school student?
Which school does he study in?
Is he in Class Two?
Is he in Grade Five?
3) 学生以小组为单位仿照第一段的框架互相自我介绍，引导学生用I like….补充说明自己的爱好。
4）请几个学生在班里介绍一下自己。
3.介绍自己的家庭：
1） 播放Introduce yourself第二段声音，学生倾听。（2遍）
2） a、教师打开图像资料，
提问：Where is Mary？ 引导学生理解并学习：on the left
Where is Bill’s brother? on the right
Where is Bill？ in the middle
b、教师请任意三个学生并排站在前面，提问：Where is…?
引导学生用on the left、on the right、in the middle来回答。
c、再请三个学生并排站在前面，其他学生可以举手说on the left、on the right、
in the middle之一，听到的词组与自己所在位置相同的同学要马上跳三下，如果反应缓慢或错误就要换人，看看谁是最后的胜利者。
3） 教师放录音，学生重复句子。
4） 提问：How many people are there in the family？
What are they？
What is his father？
What is his mother？
Is Mary a primary school student？
Are Bill and his brother twin brothers？
Are they in the same school？
5） 学生自己读课文。
6） 分组说说自己的家庭。
4. 看图标号：
1） 教师领读句子。同时解释个别单词：line 队 、 push推、careful 小心、seat 座位、ticket 票、
2） 分组讨论六幅图的意思，同时合作完成给句子表序号的任务。
3） 教师请几个学生汇报一下组内完成情况。
4） 启发学生说说Wait in line！ Don’t push! Be careful! Take my seat!
Show your ticket!还可以在什么场合使用。
5） 引导学生学习图中的小女孩在公共场合遵守秩序，扶老携幼。
6） 学生自愿结合编一个生活片断，用上所学句子。
5.作业：
写一篇短文，介绍自己以及家庭。
6．板书设计：
Bill：England 12 primary school student Class 2，Grade 6
Family Father： doctor
Mother： worker
Sister： Mary middle school student on the right
Brother： primary school student on the left
教学设计示例
Lesson 36 教学设计示例
【课题】LESSON THIRTY-SIX
【重点】复习关于打招呼的句型“How are you?”以及“Are you a student? ”等句型
【难点】由常规的听说对话练习，转换成写对话的训练。
【过程】
一、热身/复习
1．师生问好Good morning.
2．教师问一位同学：” Hello! How are you?” 让他回答” Im fine. Thanks.”再问他/她一些涉及到其他同学的问题，如：”Who is he? Whats his name?” 引导学生用His name is XXX. He is my friend/classmate.等来回答。再让学生进行小组练习。
二、呈现新知
1．老师放课文对话的录像片，学生认真听对话。教师让学生说出这个对话的主要内容有哪些。
2．学生再听录音或看影片，教师引导学生复习一些句型，如How are you? Im fine. Thanks. Whats his name? How old are you? Are you a student? Whats the time now? Its time to go home.等。
3. 再播放录音或课件，请学生跟读录音。
4. 教师请学生提出学习中出现的难点或疑点，并提供帮助。
5. 再次跟读录音或课件后，小组分角色进行朗读或对话练习。
6. 学生以课文中主人公的身份，演练对话。
三、趣味操练
1.教师在黑板上画出五朵彩色花，在花蕊中分别写上字母A, E, I, O, U，要求学生想一想有哪些单词包含这几个字母，并举手回答，当学生说出单词时，教师可在黑板上写出单词，花朵内写不下，可写在该朵花的下面。
2.让学生打开书，写一写还有什么单词。教师可给一些提示，如：单词不一定由五个字母组成，单词必须包含这五个字线中的一个，或者读出几个单词，让学生试着写下来等。
3.教师公布一些单词，让同学看看自己写下来多少。
如：a: bag, map, fat, hat, cat , can, day, etc.
e: bed, pen, yes, let, see, her, etc.
i: his, sit, big, it, is, six, etc.
dog, fox, box, how, home, not, etc
u: bus, cup, sun, funny, run, but, etc.
四、趣味活动
1.练一练[配套课堂练习]
1.练习写对话
1）教师让学生看课本上的四幅图，回忆刚才所看的场景对话，试着写一写关于问候的话。只写出能想起来的句子就可以。
2）给学生5-7分钟，独立为每幅图配上对话，要求每个对话不能少于四个句子。可以完全与影片/范例中的对话不一样。
3）教师可提供四段小对话的范例：
1. Hello! Betty!
Hello! Yangming!
How are you?
Im fine. Thank you. How are you?
Im fine.Thanks.
2.Whos this little boy?
Hes my brother.
Whats his name?
His name is Pat.
3.Hi! Pat!
Hi!
How old are you?
Im nine.
Are you a student?
Yes, I am.
Glad to meet you!
4.By the way, whats the time now?
Its 4:30.
Oh. Its time to go home.
Bye-bye!
Good bye!
五、学唱歌曲
1. 先听一遍歌曲
2. 领读歌词，解释词意。
3. 领唱歌曲，指导发音较难或音调难以把握的地方。如：For your friends are my friends, and my friends are your friends.
4. 跟录音一起唱。
5. 大家一起合唱。
6. 单独唱。