（一）再现原有认知，激活新的体验。

板书“誉”请学生说说怎么理解这个字，由字会意，由言悟情，用“誉”趋动学生趣探黄山松的神、奇、美，升腾起观松的欲望。再以名家名句“黄山景物知多少，至好应推不老松。”引发观赏奇松的欲望。

（二）研读重点词语，感受“三大名松”。

读句子感知，品词语感受。读课文和作者反复对话，由表及里地交流，迎客松的外奇外美，读到它的背后内奇内美。水道渠成与作者共鸣：迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了！

黄山三大名松的奇、美，在学生细读、记诵、赏析、赞美中，加深体验黄山神奇魅力，黄山松的外美内蕴。它的神韵、情感，作者的情怀是从优美的语言文字、恰当形象的比喻的体验而得以感悟的。至此迎客松、陪客松、送客松三大名松已深深地留在孩子们的心里了。

在学生感受了三大“奇”松之后激发记诵课文，积累词语用心体验，辅之以多媒体鲜活的课件，伴随轻快舒畅的音乐旋律，做导游进入情境。加深理解作者描写的黄山松奇、丽的句子和表达的方式，领悟祖国山河之奇丽，大自然风光之美妙。

(三) 借用课件想象，感悟“千姿百态”。

因学生生活经历、地域之限，用课件充分展示“千姿百态”的黄山松图景，加上优美轻盈的旋律，引发联想想象。历经读课文，赏景象，谈感受，写体会，将文化精神、心灵智慧、言语生命得以传承。听说读写的言语实践，将课程资源、课外拓展有机结合。学生在和谐、充满美、趣的氛围中赞赏着一幅幅黄山奇松，在课文陶冶引领下，自然放飞想象，在课尾的省略号处启动思维的闸门，喷涌浓浓的情意。

（四）整合“黄山名片”，浓厚“黄山”情感。

引进中外游人、名家的赞叹，前联合国教科文组织冯·德罗斯特主任曾说：“黄山是中国的名片，黄山松是中国名片上的点睛之笔，我为她骄傲！”徐霞客说：“五岳归来不看山，黄山归来不看岳。”再赞再赏黄山奇松时，深刻领悟黄山奇松的无价之宝，此刻祖国锦绣山河在我们面前豁然开朗。

（五）夯实语文基础，走向更大课堂。

学习语文的渠道是广泛的，但必须有扎实的基本功，依托教材，用好教材，再以作业为基点导向社会的大语文课堂。课后作业必做题：A．摘记喜欢的词句，背诵课文的第二自然段。B．请回去向亲人朋友介绍黄山的奇松。选做题：C．推荐阅读《黄山游记》。逐步培养阅读习惯和能力。

作为教者必须将教材解读，把握住。只有下功夫，走进教材里，学生才能深切感受、体验。对课文的处理即教案设计上，既要详明又要简约。在教案流程上先学文后解读，师引上路，让学生走。基本训练操作，除了读、说外，更多的是训练与思考的交互、渗透、融合，使学生动起来，思维活起来。这样尽力走进去，才会轻松跳出来，也就是说，研读、品味、合作，把语文的真功夫一步步学到手。