其三，在书面练习过程中注重对学生习惯的培养，教给他们从整体入手、联系上下文的方法，授之以“渔”。同时采用齐读、分组朗读、选择自己喜欢的一段朗读等形式，注重对学生读的能力的培养。
在拓展环节中，我有效地利用网络资源和其他教学资源，与教材内容进行整合，给学生提供趣味性的视听材料和丰富的阅读材料。“The apple tree and the four seasons”内容较为简单，主要目的在于让学生在一系列的听、说、读、写训练后稍稍轻松一下。而在阅读中，既培养了学生的阅读能力，也让学生在阅读中丰富了知识。
总而言之，整堂课学生参与的积极性较高，参与的面也很广，每一位学生在参与的过程中综合运用语言的能力都得到了发展。
反思二：
本单元是整个小学阶段的最后一个单元，也是一个复习单元。本节课是一节复习课，主要对5-7单元进行复习。这节复习课较其他的复习课而言，难度有所提高。因为本单元的容量非常之大，涉及的面非常之广，有新的语篇要求和新的句型出现，对学生用英语进行口语交际的要求非常高。因此，如何将各个单元的主要内容进行有效的串联，同时又要能温故而知新，落实语言知识点，这是一个难点。在复习环节中，我主要着眼于培养学生综合运用语言的能力这一目标，由词到句、由句到篇，综合听、说、读、写、演等方面的训练，鼓励每一位学生都真正参与到课堂中来。
其一，让学生自由板书与“spring, summer, autumn, winter”相关的单词和词组，以避免单一的、机械的单词拼写，同样是检查学生对四会单词的掌握情况，但学生参与的积极性是截然不同的。接着教师围绕板书与学生交流“What’s the weather like in …？What do people usually do in …?”在交流中及时纠正板书中的错误，也为后面的对话练习和说话练习提供材料。