反思一：
复习课的综合性较强，本堂课我围绕“seasons”这一主题，从分析学生学习的现状出发，充分利用相关的网络资源和其他教学资源，选定教学内容，采取灵活、有趣、高效的方法，在查漏补缺的基础上又有所拓展，更多地要求学生综合以前所学语言灵活地加以运用，从而进一步提高学生综合运用语言的能力。
在一曲活泼的“How is the weather?”之后进入本课的第一环节Topic time，让学生围绕英语毕业口试中的“My favourite festival/ teacher/…”这一话题预先作好准备，每堂课前3－5分钟安排2－3学生上台说一说，鼓励学生主动参与，培养他们良好的口语表达能力和心理素质。而为了让更多学生参与进来，我要求其他学生带着“What’s …’s favourite …? Why?”这些问题来听，听完后作答，以培养他们认真倾听、向他人学习的良好品质。
在复习环节中，我着眼于培养学生综合运用语言的能力这一目标，由词到句、由句到篇，综合听、说、读、写等方面的训练，鼓励每一位学生都真正参与到课堂中来。
其一，让学生自由板书与“spring, summer, autumn, winter”相关的单词和词组，以避免单一的、机械的单词拼写，同样是检查学生对四会单词的掌握情况，但学生参与的积极性是截然不同的。接着教师围绕板书与学生交流“What’s the weather like in …？What do people usually do in …?”在交流中及时纠正板书中的错误，也为后面的对话练习和说话练习提供材料。但值得思考的是：怎样让板书既美观又实用？
其二，教师让学生猜一猜“What’s my favourite season? Why?”以提供丰富的语言信息，再由师生交谈过渡到给学生提供主要的句子结构，让他们进行自由对话。在此基础上进行话题的叙述，先让学生倾听教师的 “spring”话题简述，掌握“when—weather—scenery—activity”这一基本思路，然后根据图片，选择其中一个季节进行说话练习，在具体的教学过程中，教师对讲述话题的要求讲得还不够明确。
其三，在书面练习过程中注重对学生习惯的培养，教给他们从整体入手、联系上下文的方法，授之以“渔”。同时采用齐读、分组朗读、选择自己喜欢的一段朗读等形式，注重对学生读的能力的培养。
在拓展环节中，我有效地利用网络资源和其他教学资源，与教材内容进行整合，给学生提供趣味性的视听材料和丰富的阅读材料。“The apple tree and the four seasons”内容较为简单，主要目的在于让学生在一系列的听、说、读、写训练后稍稍轻松一下。而在阅读中，既培养了学生的阅读能力，也让学生在阅读中丰富了知识。
总而言之，整堂课学生参与的积极性较高，参与的面也很广，每一位学生在参与的过程中综合运用语言的能力都得到了发展。
反思二：
本单元是整个小学阶段的最后一个单元，也是一个复习单元。本节课是一节复习课，主要对5-7单元进行复习。这节复习课较其他的复习课而言，难度有所提高。因为本单元的容量非常之大，涉及的面非常之广，有新的语篇要求和新的句型出现，对学生用英语进行口语交际的要求非常高。因此，如何将各个单元的主要内容进行有效的串联，同时又要能温故而知新，落实语言知识点，这是一个难点。在复习环节中，我主要着眼于培养学生综合运用语言的能力这一目标，由词到句、由句到篇，综合听、说、读、写、演等方面的训练，鼓励每一位学生都真正参与到课堂中来。
其一，让学生自由板书与“spring, summer, autumn, winter”相关的单词和词组，以避免单一的、机械的单词拼写，同样是检查学生对四会单词的掌握情况，但学生参与的积极性是截然不同的。接着教师围绕板书与学生交流“What’s the weather like in …？What do people usually do in …?”在交流中及时纠正板书中的错误，也为后面的对话练习和说话练习提供材料。
其二，教师让学生猜一猜“What’s my favourite season? Why?”以提供丰富的语言信息，再由师生交谈过渡到给学生提供主要的句子结构，让他们进行自由对话。在此基础上进行话题的叙述，先让学生倾听教师的 “spring”话题简述，掌握“when—weather—scenery—activity”这一基本思路，然后根据图片，选择其中一个季节进行说话练习，在具体的教学过程中，教师对讲述话题的要求讲得还不够明确。
其三，在书面练习过程中注重对学生习惯的培养，教给他们从整体入手、联系上下文的方法，授之以“渔”。同时采用齐读、分组朗读、选择自己喜欢的一段朗读等形式，注重对学生读的能力的培养。
俗话说得好：学无止境。【Review and check教学反思5篇】Review and check教学反思5篇。本人所要学习和改善的东西还有很多很多。在今后的教学过程中，我将进一步开阔思维，拓展思路，潜心钻研，提高认识，真正让课堂教学活起来。并且着力于尝试各种不同课型的教学，注重教学的全面性，让自己的教学予以不断的完善提高。
反思三：
方法：
1.在教学目标上，由传授语言知识为中心向以学生发展为中心转变，突出“以人为本”的教育思想。
2.在教与学的关系上，由“以教定学”向“以学定教”转变，真正体现学生的主题地位，培养学生良好的学习习惯。
3.在教学评价上，由单一方式向多种方式结合转变。
因此，在导入环节中，我设计了师生问好。由于刚开始上课，我主动转变角色，在上课时敲门进入，并征得同学们的同意，既练习了May I come in？ Yes， come in， please。也让学生开始进入用英语进行对话的模拟情景中，为进一步开展英语教学活动打下基础。为了让学生顺利完成P41的对话填空，我设计了问和答展示秀这一环节，让学生将带来的动物类玩具向同伴展示，并给予赞美。
这样复习到了句型，同时也为42页的对话填空做好了铺垫。我在练习look and talk时，让学生先感知整幅图的内容，教师指导示范如何识别食物，询问物品的位置，然后将这个任务布置给学生，在同伴合作交流中操练句型。
同时我还设计了三个扩展知识环节：询问名胜古迹的位置，逐步地让学生将语言知识转化为语言运用能力。整个设计流程中，我在复习第一、第二单元的句型时安排了一个小游戏。
反思四：
本单元是整个小学阶段的最后一个单元，也是一个复习单元。本节课是一节复习课，主要对5-7单元进行复习。这节复习课较其他的复习课而言，难度有 所提高。因为本单元的容量非常之大，涉及的面非常之广，有新的语篇要求和新的句型出现，对学生用英语进行口语交际的要求非常高。因此，如何将各个单元的主 要内容进行有效的串联，同时又要能温故而知新，落实语言知识点，这是一个难点。在处理过程中不免会存在很多不成熟的地方。下面就我上的这一课，谈一谈我个 人的得与失。
成功之处：
本节课我觉得最大的亮点在于我设计了一条主线summer holiday，并且这条主线本堂课的所有的内容进行串联，使这节课成为一个有效的整体，而不是零散的。同时由这条主线分支出去的各个分叉点恰恰又正好是复习的重点。
A 部分的教学的要求是Look, read and say.即要会看，能读还要在此基础上会说。我通过介绍老师的爱好是making friends,很自然的过渡到I have many penfriends.首先出现的是Bill，我并非按照书上的形式原封不动的展示给学生看，而是先通过文字介绍，让学生了解这个人，并能通过自己掌握的 信息来还原课文中的list。让学生初步了解如何介绍一个人。接着通过Mary的出现，由list展现给学生，给予一定的文字提示，让学生试着自己来介 绍。最后，通过Tom的出现引导学生能够大胆地，主动地开口说英语，甚至是一个较长的语段，一个语篇。能达到这一目标的学生很了不起。本部分的教学我充分 遵循了先易后难，层层递进的教学原则，一步一步分解教学难点，深入教学重点。
用歌曲引入一般将来时What are you gong to do on summer holiday?的复习，让学生在轻松愉悦的课堂氛围中自然地运用
英语去思考老师提出的问题，激发学生的复习热情。学习C部分。在邀请别人参加活动时，教 师新加入了句子No, I wouldn’t like to.的教学，让学生在复习时有新的东西可学，这样的复习学生就不会觉得枯燥无味了。
由听歌曲叙述别人将要做的事 they--询问对方将要做得事 you--猜测老师将要做得事 I--引出David的信息，教学过程自然流畅，教学思路清晰明了，再由学生自已来提问想知道哪些有关David的信息，学生好奇心被激发的同时，又训练 了学生相关日常交际用语的表达能力，一举两得。
在进行B部分教学的过程中，先复习如何与他人联系的方式有哪些，然后选择，我们今天所要用 的一种联系方式--写信。通过复习如何去向别人询求帮助引出本节课的新句型:“Will you please give me…?”再由这过渡到我写给大卫的信。在信中，对第五单元纽约的天气进行复习，同时，也对B部分的季节进行了复习和练习。本部分的教学体现了学习的温故 而知新。
在本节课的最后，通过一定量的练习在复习本节课所学，同时也对以往的一些易错题进行巩固练习。在练习的过程中，我特别关注到那些 中等及中等以下的同学，避免课堂成为个别人的舞台，尽量把一些力所能答得问题留给他们，不冷落了他们，尽我所能地调动他们的积极性，使其全身心地投入到英 语课堂中来，继续保持对英语学习的兴趣。
不足之处：
1.教师的语言可以再简洁，生动一些。这样，更有利于调动学生学习的积极性。
2.在教学的过程中，由于在前半段花费的时间较多，因此在后半段的时间把握上较为仓促。放手给学生的时间较少。事实上，如果在复习中，能让学生主动去回忆，可以很大程度上调动学生学习的积极性。由于时间不够了，给学生思考的时间就不多了。
3.在进行本节课的教学中，由于本节课的内容较难。在课前应适当给予预习的指导。这样可以在一定程度上降低本节课的难度，学生在说的过程中，也会有更多的语言去运用，而不是感觉很单一的。
4.在本课的教学内容上，可以再进行精加工。去其糟粕，取其精华。节省更多的时间和空间用在有效地英语教学中来。
俗话说得好:学无止境。在今后的教学过程中，我将进一步开阔思维，拓展思路，潜心钻研，提高认识，真正让课堂教学活起来。并且着力于尝试各种不同课型的教学，注重教学的全面性，让自己的教学予以不断的完善提高。
反思五：
本单元是6A的第二个复习单元，主要复习后半册涉及的语言项目。由于本单元容量较大，综合性比较强，我在明确教学目标的基础上设计了师生问答、生生问答、 调查、话题谈论等练习环节并帮助学生归纳整理动词过去式的词尾变化及读音。
在教学中我注意了教学设计的坡度性，让不同层次的学生都有所提高，以求在整个教 学过程中全面训练了学生的听、说、读、写技能。
在教学形式上，谈话练习让学生寻找相关单词来回答我的问题很有意思，训练了学生的综合语言运用能力，也使学生学得愉快。听力练习使学生对西方文化有了进一步的了解。在充分进行口头表达的基础上进行书面的练习，并以听力和话题讨论周末活动进行有效拓展和补充。
但是在复习课中，还是发现学生有些应该掌握的知识内容并没有把握的很好。比如，让学生用学过的单词词组翻译句子时，没有多少学生能够正确地翻译出来；在做一些知识单项选择题时，也总发现学生或多或少犯一些不应该犯的错误。就其原因，可以从以下几个方面来说。针 对以上情况，要改变这种局面，我觉的要做的事很多。
首先，要培养学生良好的学习习惯，课前多预习，课堂40分钟让学生集中注意力听讲，把老师讲的内容真正 听懂，不是似懂非懂。课后认真完成配套练习，不懂的地方，多向老师或成绩好的学生请教，尤其要多多督促成绩较差的学生自己主动完成作业。
其次，学生学习要 主次分明，主要学科课后时间分配相应的应当多一些，特别是对英语学科，因为它毕竟不是自己的母语，在学习过程中多少有点困难。但是如果现在基础不打好的 话，以后想要提高的话就更难了。第三，要让学生灵活掌握学过的知识点，学习要讲究方法，举一反三，融会贯通，只有这样，学生才能把所学的知识串联起来，不 容易忘记。
总之，要让学生明白，学习英语不是一天两天的事，是要靠平时慢慢积累起来的,而且要学会自主地去学习!