这一篇课文主要写手艺高超的张石匠经过两次比试后，要拜一位毛头小伙子为师的事，让学生懂得一个人即使有高超的技艺也不能骄傲自满，因为天外有天，艺无止境。

一、发掘教材内在，教会学生学习的方法

古人云：“授人以鱼，不如授人以渔”。教师不仅要“传道、授业、解惑”，在目前提倡素质教育的大环境下，最根本的是教会他们如何去学会知识，要教给他们“点石成金”的方法和技巧。教学《张石匠拜师》第二段时，我注重了学法的传授，通过读一读，思考张石匠对小伙子的态度如何？议一议，你觉得谁赢谁输。找一找，通过语言文字感悟道理。读一读，注意读出相应的语气。想一想，以后的故事会如何发展。通过这五个步骤，学生基本学懂了课文的第二段，也知道了五步学习的主要任务。请学生在小组进行学习，提出相应的问题，自己解决问题，几分钟后，通过大家的交流，各小组都提出了合理的相应的观点，又比较正确的回答了相应的提问，学生比较方便地学懂了课文。

这样注重学法指导，让学生正在成为课堂的主人，学得踏实，学得轻松，久而久之，学生对理解课文，就有了自己操作的水平，这不就是探究性学习吗？这样的教学，打破了老师讲，学生听，老师问，学生答的古板教学，激发了学生的主动性、积极性，他们通过钻研通过提问，认真思考、主动、有趣地完成了一堂语文课。

二、多媒体课件的巧妙运用

多媒体课件的合理运用，可以使学生将抽象，难懂的内容理解清楚，给学生直观感受，提高学生学习兴趣，同时还有助于更好地理解课文内容。教学这篇课文时，学生对“楷体，草体”这两种字体不熟悉，因此教学时，出示这两种字体，学生通过观察，知道了草体比楷体更难书写，感受到了小伙子的技术比张石匠高出一筹。当教学到“石链，石算盘”时，出示文章插图，让学生通过观察插图，知道石算盘比石链更精细，美观，从而感受到小伙子的技术之高。利用文章插图，让学生更深入地理解文章内容。有学生提出问题，“图中谁是张石匠，谁是小伙子呢？”针对这个问题，我引导学生通过对照课文，来寻求答案。一边读课文，一边看插图，再分析图中各个人物的神态，表情，让学生入身临其境，不仅搞清了人物，并且在观察中，进一步感受到了小伙子的技高一筹。

很好地运用多媒体课件，使学生在感受直观的同时，掌握了文章的内容及中心，达到了很好的教学效果。

三、在教学过程中，还存在不足之处：

首先，课文难词的理解没有充分突破。在重点理解、品读感悟部分，写张石匠和小伙子第一次才艺比拼时，学生朗读、感悟小伙子刻字的内容“字个个如龙飞凤舞，似有惊涛骇浪之势，就是那飞白、转笔也洗的干净利落。”，这几个关键词“龙飞凤舞”“惊涛骇浪”“飞白”学生读了，好像也理解了，但有些抽象、空泛，没有具体、形象的感知，体味它们的实际意义。

其次，重点句子的朗读感悟不够那么充分、有效。在品读感悟张石匠和小伙子第二次才艺比拼时，小伙子的石算盘可谓是精美绝伦、令人叫绝的，那么精美到什么程度？

如何表现出来？学生也读了这些句子“那手指肚大小的珠子拨动起来灵活轻便、乒乓作响，还有那十三根档柱上下没有一点缝隙，算盘的边框上还雕有四季花草。”总觉得没有细细去读，细细去品，学生没有深刻的体验，情急之下，老师帮学生悟、帮学生品，直接给学生点拨出来了。

总之，课堂是一门不完善的艺术，我需要反思、探索，在不完善中追求完善。