《草船借箭》教学设计优秀教案
【设计理念】
基于“研究性学习”理论的“研究性阅读”教学模式,重在培养学生的自主阅读、自主感悟、自主发展的语文综合素养。《草船借箭》一文,无论是从课文主题、人物形象看,还是从写作手法、语言风格看,都是实施“研究性阅读”教学模式的极好载体。
【设计特色】
以研究性阅读实现学生的主动发展。
【教学流派及设计意图】19.草船借箭
第一课时
教学目标
1.学会“妒、督、寨、擂、呐”等生字及由这些生字组成新词:“妒忌、支援、擂鼓、呐喊、水寨、都督、迟延、丞相、私自”。
2.有感情朗读课文,扣住课文的语言,感受人物的形象,体验阅读名著的乐趣。激发学生学习,亲近古代文学作品的兴趣。
3.通过对诸葛亮筹划安排“草船借箭”部分内容研读,体会诸葛亮的“笑”, 感受诸葛亮的足智多谋,安排周密,知天文、懂地理、识人心的本领。
教学重点
1.通过对诸葛亮筹划安排“草船借箭”部分内容研读,体会诸葛亮的“笑”, 感受诸葛亮的足智多谋,安排周密,知天文、懂地理、识人心的本领。
2.了解“草船借箭”的起因及经过、结果。
一、 创设意境,揭示课题
课件播放《三国演义》的主题曲。
谈话导入,板书课题。
二、 检查生字,概括内容
1.读准字音。
2.试着用板书概括文章主要内容
三.深入研读,领悟“神妙
1. 教师引入:“请同学们自由读‘雾中借箭’这部分内容,把你认为最能表现诸葛亮神机妙算的句子划出来,再用心体会,诸葛亮到底神在哪里、妙在何处。
(知天文,晓地理,识人心。)
2.担当角色,换位思考
假如你就是周瑜:你是水军都督,你明明知道3天造不好十万支箭,为什么要诸葛亮3天造好箭?
假如你就是鲁肃:你是周瑜的手下爱将,为什么回来向周瑜报告时,不提诸葛亮借船事?
假如你就是曹操:曹丞相,你拥军八十万,为什么不敢派兵出来?
假如你就是诸葛亮:这件事只要有一点差错,就会掉脑袋,你是怎么做到万无一失的?