三、利用学具的培养学生之实践能力
在小学数学中，利用学具，让学生动手操作，是实践能力培养的一个重要方面。因此，根据小学生直观形象性的思维特点，在教学中，通过操作学具，给学生探索发现的机会，重视学生实践活动，不仅让学生动耳、动眼，而且还要动手、动脑、动口，学生通过自己看、自己做、自己说、进行积极探索发下，引导学生自主探索、合作交流、探索实验等方式，主动参与学习，体验成功。
例如：“能被3整除的数的特征”。怎样使学生懂得“把各个数的数字相加”比较抽象。教学时，首先让学生事先用硬纸做一张数位顺序表，然后分四个过程进行。
（1）、用3根小棒在数位顺序表中任意摆1个三位数（如102），看这个三位数是否能被3整除。
（2）、用6根小棒在数位顺序表中任意摆1个四位数（如2031），看这个四位数是否能被3整除。
（3）、用9根小棒在数位顺序表中任意摆一个五位数（如21321），看这个五位数是否能被3整除。
（4）、用3的倍数把小棒在数位顺序表中任意摆个五位数，看这个五位数能否被3整除。
接着让学生在观察思考操作中发现什么？引导学生想一想，你摆的这个数是用3的倍数把小棒在数位顺序表中摆出来的，这说明这个数各数字之和是几的倍数？最后让学生验证质疑，找出规律特征。用不是3的倍数把小棒在数位顺序表 任意摆个数，看你摆的这个数能否被3整除，最后得出能被3整除的数的特征。学生通过动手操作实践，观察思考，口述自己发现，亲自感受，感到规律是自己探索出来的，体验到自己是一个发现者、研究者和探索者。教师利用学具引导学生积极参与学习过程，学生快乐主动地学习新知识，培养了实践的能力。