案例背景：
计算能力是一种能够正确、灵活、有创造性地运用数学知识和数学方法进行自觉运算的综合性能力。让计算课“活”起来，不在单一、枯燥，那么在课堂上就需要充分联系生活实际挖掘教材的有用资源，把生活经验数学化，数学问题生活化，体现“数学源于生活、寓于生活、用于生活”的思想，使学生体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。
案例赏析：
这个案例是北师大版《义务教育课程标准实验教科书·数学》一年级上册第72~73页的教学片段。它是在学生已学习了10以内的加减法的基础上进行的。通过解决生活中的问题，让学生学会“9＋？”的进位加法，初步体会计算方法的多样化，并能解决生活中实际问题。
片段一
（出示书上主题图）你是怎么算的？
师：今天校门口卖早餐的阿姨想请大家帮忙。
帮她算算现在她的摊位上有几瓶牛奶？（板书课题）师：谁来列式？
生1：9+5。生2：也可以是5+9。
师：对，可以列两个算式。那9+5=？你会算吗？（生独立思考）
师：想好的小朋友和同桌说一说。师：这一共有多少瓶牛奶？生：14瓶。
师：你是怎么算的？
生1：我是1瓶1瓶数的：5、6、„、14。一共有14瓶。
师：他是点着数出来的。谁的方法和他一样？（部分生举手）
师：还有不同的算法吗？
生2：我发现一个盒子能装10瓶牛奶。现在右边的盒子还有1个空位，我从左边的盒子里面拿1瓶放到右边，现在右边盒子里面就有10瓶，左边还剩下4瓶，合在一起就是14瓶了。
生3：既然可以把左边的牛奶放到右边，我也可以把右边的牛奶放到左边。
师：放多少瓶？
生：我从右边拿5瓶放到左边，现在左边有10瓶，右边剩下4瓶，我可以一眼看出有14瓶。„„
【评析：此片段是采用了书上所提供的生活情境引入教学的。通过生活中常见的用盒子装牛奶的情境，把数学和生活联系在一起。生活中存在数学知识，这激发了学生的学习兴趣。主题图巧妙地利用2个盒子装牛奶，这让学生很容易地发现每个盒子里的空位，大部分学生都能想象着通过移动某一边的牛奶数量来解决9+5，有的学生拆大数来凑十，有的学生拆小数凑十。主题图不光提供的是一个生活情境，还给学生提供了一个思维想象的空间，让他们看到了算理，发展了学生的的形象思维能力。】