一、巩固旧知、做好铺垫
教师谈话导入：今天老师就带领咱班同学一起去参观植物园。植物园近期专门对小学生有个优惠活动：小学生要是闯关成功就免费送一张门票，你们有信心吗？好，我们现在就来闯关。同学们已经闯关成功，得到了门票，你们高兴吗？好，现在我们就去到植物园里去逛一逛
（设计意图：通过游戏活动使学生巩固了前面的旧知识，为新课做好铺垫。）
二、研讨新知、理清方法
1、我们首先到苗圃去参观，大家请看苗圃中鲜花盛开，争奇斗艳。刚才老师听了园艺师的介绍：在建园时，这个苗圃只培育了2种花，一共154盆，每种花的盆数相同。请同学们算算每种花各有多少盆？
（设计意图：培养学生从图、文字等杂乱的众多信息中收集有用信息的能力。通过计算除数是一位数除法，总结除数是一位数的计算方法）
2、后来由于技术发展，花圃里的花增加到22种，花的总盆数并没有增加，每种花的盆数仍然相同，这时每种花各有多少盆？应怎样列式？
（设计意图：培养学生分析处理信息的能力。通过分析“每种花的盆数相同”这个信息对我们解决这个问题有没有作用让学生深刻感悟到只有盆数相同才能平均分。）
3、这样的计算题怎样计算呢？我们先来估一估它的商？下面请小组进行交流研讨，并把你们的想法整理出来准备汇报。
（设计意图：培养估算能力是新课程改革大力提倡的学生必备的数学素养。让学生经历独立思考——求助——交流——获得成功的探索过程。培养倾听、交流的学习习惯。）
4、如果要想知道这道题算得是否正确，应该怎么办？
（设计意图：培养学生认真计算、细心检查的验算习惯。）
三、新知拓展、总结方法
1、刚才通过我们个人努力，小组合作，已帮园艺师计算出这个苗圃的22种花中，每种花各有7盆。近几天园内要举行花展，准备用这154盆花，每18盆摆一个图案，请你们帮忙算一算能摆几个图案，还剩几盆？
（设计意图：培养学生通过自己动手解决生活中实际问题的能力）
2、如果要想知道这道题算得是否正确，这回应该怎么办？
（设计意图：培养学生认真计算、细心检查的验算习惯。）
3、比较这两题有什么不同？
（设计意图：培养学生认真观察能力，从中可以发现验算方法的不同。）
4、刚才我们已经明确除数是一位数的除法计算方法，那么计算除数是两位数的除法应按怎样步骤进行呢？
（设计意图：巩固除数是两位数除法的计算方法）
四、巩固新知、解决问题
1、先说说把除数看作几十来试商，再计算，计算后别忘了验算。
2、森林医生：找出错误原因并改正过来。
3、商是一位数能填几？商是两位数能填几？
4、一组同学走大道，3分钟步行216米，要走路程936米，另一组走小路4分钟步行312米，要走路程1066米，哪组先到门口？
（设计意图：通过4个层次的练习，巩固除数是两位数的除法竖式）
五、课堂小结、明确要点
今天我们参观了植物园你们有什么收获？
六、作业安排
1、说说你把除数当作几来试商？
96÷32＝ 185÷59＝
2、先计算，再验算。
84÷21＝ 150÷29＝
3、p66 1-3题