教学方法、教学策略
教学方法
1 在反复的朗读实践中，学习生字，了解课文内容。
2 结合学生实际，展开说话和朗读训练。
教学策略
1 借助媒体辅助教学。
2 质疑问难，激发学习兴趣。
四教学准备
老师：李子的核；带有部首“皿”的生字卡片
学生：预习课文，圈出生字。
五教学过程
研究了教材，制定了教学目标后，我对课堂教学进行了设计：
一、学习“核”揭示课题
1、实物出示，学习生字“核”。
1）出示“核”的实物，学生交流带“核”的食物。
2）交流记“核”字的方法。
3）教师板书“核”字，学生认真看并跟着书空。
2、补全课题，读课题。
（1）补全课题，并朗读（注意课题中的二个轻声的字）。
（2）引语过渡。
过渡：课题是李子的核，可是课文并不是向我们介绍李子核的外形、颜色，而是讲述了在一个叫万尼亚的孩子身上发生的一件事。
（说明：
课堂上，教师在田字格中的示范书写，既帮助了学生了解“核”的笔顺，同时又培养了学生认真看的习惯。通过出示核的实物，让学生交流自己知道的带有核的食物，充分调动了学生学习的积极性，活跃课堂气氛。随后教师调转了话题，将学生对核的注意力转到了课文的内容上。）
二、借助拼音正确朗读课文大致了解课文的内容
1、根据要求，自读课文。
要求：借助拼音，读准字音，不加字，不漏字，能根据标点停顿。
2、正音，读通课文中的长句。
1）读生字组成的词语，读准平舌音“算、滋”的发音。
2）读通课文的长句，读准字音。
①母亲买了一些李子回来……就放在盘子里。
a、学习部首“皿”，及汉字“盘”。
了解“皿”的意义。（盘子里可以装东西是器皿，因此部首是“皿”）。
师示范写“盘”，注意“皿”，书写要扁。
b、注意停顿，正确朗读句子。
3、再读课文，边读边思考。
（1）要求：同桌朗读课文，思考课文讲述了一件什么事情？
（2）交流。
（说明：
读后的交流，不要求学生讲故事的起因，经过，结果说全，关于课文叙述的点点滴滴都可以。关键是句子说完整，老师则要认真倾听，适当的指正，小结，如“你读得很认真，知道了故事的结果”。）
4、学习第一节，了解万尼亚偷吃李子的原因，以及事情发生后爸爸和万尼亚各自的表现。
1）读第一小节，根据问题思考：万尼亚为什么要偷吃李子。
2）交流回答，说说你对李子的印象，朗读小节中相关的句子。
3）想象说话。
万尼亚在李子跟前走来走去的时候，他会想些什么呢？
说话练习：
万尼亚在李子跟前走来走去，心里想：_______________________________。