大自然是个丰富多彩的物质世界。在小树林里，一棵松树，两棵柏树，有规律地排列着，小朋友很快发现了规律。数学是用来解决问题的、用来沟通的，更是用来联结生活中的各种相关事物的。如：到生活中去找数字，从摩托车牌照上、红绿灯、电话机上。如当我们去买东西时，告诉售货员“我要买一个面包”一个面包三元，每名幼儿带一元钱不够，怎么办呢？孩子们想到三个人合起来买，无形中我们已经有数学的语言达到了沟通，数学就是这样自然地存在于我们的生活中。
三、形成安全的探究氛围，和孩子一起享受数学的乐趣
探究活动中为幼儿创造宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与尝试、支持，鼓励他们大胆提出问题，发表不同意见。
（一）允许幼儿出错
重于探索实践，可以看出，幼儿的错误代表着幼儿当前的认知水平，在幼儿出错时，教师不要得到正确的答案而追问幼儿。例如活动“哪一瓶比较多”活动之前，幼儿受容器大小等外部因素干扰，教师与幼儿一起做实验，用相同的杯子作比较，逐步让幼儿建立等量观念。于是，我们生成活动让幼儿自己去尝试、去发现。不论是复杂的，还是简单的,不论构思独特的，还是带有模仿性的，只要幼儿融入了自己的智慧与创造，都能得到老师的赞赏。
（二）支持鼓励幼儿大胆提出问题
在一日生活中，幼儿产生很多疑问，如：“为什么红绿灯的数字是倒过来数的？”所有这些问题，都是幼儿学习科学中的数学的起点，我们到小渠边、小路口采集蒲公英，数鸭子，抓住幼儿的兴趣点，兴趣是最好的老师。
（三）接纳孩子不同的意见、探究和发现
有一次小朋友对电话机产生了浓厚的兴趣，只要有空就去娃娃家玩，拨号发出声音，玩了几天后，一位小朋友在用防真蔬菜茄子打电话，一个制作电话机的活动开始了。小朋友讨论用各种材料制作，大家开始收集废旧品，一切准备就绪，幼儿开始制作了的，电话机基本成型后，就在电话机上写数字，小朋友就很仔细地写数字，愉快而又主动。 小朋友都有一个愿望，做一个自己喜欢的电话机，就这样小朋友在制作过程中提高了对数字的认识。顺着孩子的发展学数学，以后我们开始收集很多的材料，材料比较丰富后，我们就开始制作各种东西，孩子们自发地分工合作，在活动中，每个孩子都有探究的条件，有的反复几次终于制作成功，他们体验到了制作成功的喜悦。孩子们在操作中学到了很多知识。
数学来源于生活又运用于生活，生活中的资源是取之不尽的，这样“贴近”生活的学习，有利孩子去观察，去发现。孩子们的发展是整合的，孩子们学习数学是快乐的，通过活动孩子们认识了各种图形，学会了看地图，懂得了丈量与统计，更重要的是学会了分工合作，学会了学习。