在尝试过程中，孩子们发现自己想的事情有些是完成不了的，例如，餐前环节需要桌子的游戏是不能进行的，因为老师和值日生要进行餐前的准备，桌子脏了会影响小朋友进餐；想做两件以上的事情也是无法完成的，因为餐前的时间比较短。孩子们在尝试中分享了自己的经验，做出了自己的选择，比如可以坐在椅子上看书，可以玩魔方、魔蛇等玩具，可以和好朋友小声地聊会儿天，还可以听会儿故事……
离园环节也是一个特别重要的过渡环节，同时也是幼儿收拾、整理自己的随身物品，为第二天做好准备的重要环节，因此它本身有着独特的功能。如何让孩子们在自己做决定的时候认识并考虑到这一点呢？我们观察着孩子们的表现，寻找着适宜的时机。很快，机会来了。
进入大班之后，每个孩子都有一个属于自己的小抽屉。因为小班、中班的时候孩子们都没有抽屉，所以当孩子们有了属于自己的小抽屉以后特别兴奋，什么东西都愿意放进抽屉。时间一长，有的孩子发现，由于抽屉里的东西又多又乱，抽屉都打不开，有时需要找某种学习用品时，要把所有的东西拿出来才能找到。“怎么才能解决这个问题呢？”我们和孩子们一起讨论。有的孩子说：“我发现文文每次拿东西的时候特别快，她也没有出现过抽屉拉不开的情况。”这是怎么回事呢？我们请文文介绍经验，文文说：“我每天离园之前都会把抽屉整理干净。”原来是这样，孩子们都恍然大悟，纷纷表示也要在离园的时候整理自己的小抽屉。一下子，晚餐前过渡环节又多了一个选择，而且是基于孩子自主自愿的选择！
把思考权、选择权、决定权交给孩子，根本不用教师的提醒和要求，他们就会积极主动地去安排自己的活动。教师需要做的就是在旁观察和耐心等待，抓住适宜的教育契机，给予孩子最必要的协助和支持。教师和孩子之间真正形成了良性的互动，孩子真正成为了班级的主人！
3、我们的“格子店”
培养大班幼儿归属感的关键，除了要把主动权真正交还给孩子，还有很重要的一个内容就是支持孩子们充分发挥想象和创造，开展各种有创意、有趣味、有价值的活动，支持每一个孩子在活动过程中充分参与和发挥作用。