教学目标：
知识与技能
有感情地朗读课文，通过朗读领悟、揣摩文章的内容，陶冶情操。
过程与方法
在“整体感知——合作探究——重点朗读——情感升华”的过程中展开教学。
情感态度与价值观
教育学生要乐于帮助有困难的人，培养学生的爱心。
教学重、难点：
理解课文内容，弄清爱心项链的含义，并从中受到感染和熏陶。
教学流程：
一、导入新课
（展示雪灾、地震等图片）
师：同学们，当你们看到这些图片时有什么感受？
生：看到这些图片，我十分震惊。无情的自然灾害摧毁了房屋，挡住了人们回家的路。数以万计的人无家可归。但让我更加震惊的是，人们用爱心支撑起一片蔚蓝的天空。我想，有那么多人的奉献爱心，灾害终会被战胜。
师：说得非常好，老师也被这一幅幅图片所感动。是啊，自然灾害不可惧，大雪无情人有情，人们的爱心是无限的。
师：你们听说过用爱心串成的项链吗？
生：没有。
师：那么，今天我们就来学习《爱心项链》这篇文章。
二、初读课文
师：请同学们用自己喜欢的方式自由读课文。要求读准字音，读通句子。
（学生深情地朗读课文）
师：同学们读得非常认真，很投入。现在分段朗读课文，想一想：本课写了谁的什么事？说明了什么道理？
生：本文通过写推销员克雷斯两次遇险得到别人帮助的故事。告诉我们：只要人人都能在别人遇到困难时。尽力给予帮助，世界就会充满爱。
三、品读课文
师：克雷斯第一次遇险是在什么环境下？
生：在夜晚回家途中，由于环境恶劣，崎岖的林间沙路难走，汽车发生故障。
师：这位同学非常聪明，找到了正确答案，而且他很准确地用一个词“崎岖”来形容山路不平，很形象。我们从“几十公里”和“崎岖”可以体会到路很长而且难走。那么，你是从哪句话中体会到环境恶劣的？
生：“一路上冷冷清清，狂风翻卷着，雪花肆虐地狂舞着，天开始黑下来。”
师：他找得很准确，请坐。我们看这句话中“肆虐”一词是什么意思？
生：原指任意残杀或迫害，课文指风雪特别大，随意摧残人和自然环境。
师：很好，看来我们同学课前预习很认真，已经养成查字典的好习惯，遇到不会的词语，能够及时地查阅字典。“肆虐”一词从客观上透露出克雷斯处境艰难，迫切需要得到帮助。那么，他主观上需要得到帮助吗？
生齐答：需要！
师：从哪个词语知道克雷斯的处境艰难，主观上迫切需要帮助的？
生：从“焦急万分”、“哀求”都能看出处境危险。
师：很好！谁能把这句话读一读？
（一名男生勇敢地为大家朗读一遍）
师：大家认为这位同学朗读得怎么样？
生：还可以，但我感觉好像缺少了点什么。
师：缺少了点什么呢？
生：好像没体现出那种紧张的气氛。
师：这位同学理解得很好。怎样才能读出气氛呢？对于描写环境和处境危险的句子，要读出夜深入稀、风雪交加的气氛，要读出哀求的语气。那么，克雷斯为什么要用哀求的语气？假如这个中年人不帮助克雷斯，结果会怎样？
生：因为克雷斯非常想得到别人的帮助，所以用哀求的语气。如果没有中年人的帮助，克雷斯可能整晚上都会被困在这个偏僻的乡间小路上。
师：克雷斯得到了中年人的帮助，中年人要求回报了吗？
生：没有，只要一句承诺，在别人遇到困难时他也能尽力去帮助别人。
师：得到了中年人的帮助，克雷斯又是怎样做的呢？哉一名同学读第四自然段。
（一生读）
师：这段说明了什么？
生：克雷斯忠实于自己的诺言，真心帮助别人，不求回报，一直将爱心传递下去。
师：当克雷斯被年轻人救助后，克雷斯要对这位青年人表示感谢时，青年人是怎么做的呢？
生：青年人竟说出了克雷斯曾经听到过的那句话：我不要回报……
师：这位同学准确地说出了中年人的“回答”，在“回答”中有些词语老师不是很理解，想寻求同学们得帮助：如何理解此处的“竟”？
生：“想不到”的意思。两次遇险不同，但两次救助的方式却是一样的。
师：老师明白了。现在让我们齐读最后一段，同桌互相交流一下你对“爱心项链”的理解。
生：作者把爱心比作金线，把善事比作珍珠，把金线和珍珠串成的项链比作最美好、最珍贵的爱心项链。
师小结：有一种项链可以亘古不变，直到永远，那就是爱心项链。爱心项链串起了颗颗真诚的心，让我们心系一处，播撒爱的种子，愿我们都能拾起这根金线，做一个串项链的人！
师：其实，在我们的生活中，有很多有爱心的人，他们用善事串连起爱心项链。
（展示感动中国的人物图片）
四、畅谈感受
师：看了这些图片之后，我相信，同学们一定有所触动，请结合你自己的学习和生活谈一谈曾经做过的、听过的、看过的或是自己接受过的有关“爱心”的事。
（学生互相交流）
师：学完这篇文章，你有什么收获？
生1：今后当别人遇到困难的时候，我要尽力去帮助。
生2：学完这篇课文，我受到了很大的教育。父母和老师给了我们无私的爱，我们生活在爱的怀抱里。
师总结：同学们让我们一起学会感恩吧！感谢父母的生育抚养，感谢学校对我们的教育培养，感谢时代赋予我们的一切。让我们做一个有爱心的孩子，将来以一颗感恩的心来回报社会。