教学分析:
《我希望有一支神笔》是一首以第一人称写的儿童诗。全诗分为四个小节,以“我希望有一支神笔”开头,展开了丰富的想像,展现了美好的心灵和纯真的爱心。体会作者美好的心灵,丰富的想像是教学的重点,以“我希望有一支神笔”为开头写一段话或合作写一首诗对学生来说是难点,根据教学内容的特点,突出重点,突破难点,激发情感,创设情境,来进行教学设计。
教学方式:
本节课运用了启发式与体验式教学方式为主的教学方式进行教学,以动画片《神笔马良》片段导入,引发学生对拥有神笔的想像,在朗读体验中体会作者的美好心灵,最后展开自己想像的翅膀,编写一段话或几句诗,在语言训练积累中发展创新能力,在合作交流中互相启发,感受思维的碰撞,实现读写的有机结合。同时,本节课还运用了现代多媒体进行教学,创设情景达到图文并茂,音乐渲染,激发学生的学习兴趣。
教学目标:
1、初步认识生字词。
2、有感情地朗读课文。结合阅读选读课文《神笔马良》,体会诗中展现的作者美好的心灵,丰富的想象,纯真的爱心。
3、选择喜欢的一小节背诵。
4、练习以“我希望有一支马良的神笔”为开头,写一段话,或合作写一小节诗。
教学重点:
有感情地朗读课文。结合阅读选读课文《神笔马良》,体会诗中展现的作者美好的心灵,丰富的想象,纯真的爱心。
教学难点:
练习以“我希望有一支马良的神笔”为开头,写一段话,或合作写一小节诗。
教具准备:
多媒体课件、彩纸。
教学方法:
想像法、情境创设法。
教学过程:
一、导入
同学们,还记得马良吗,记得他手里的神笔吗?(观看动画片)
读了《神笔马良》的故事,你有什么感受、想法和大家谈谈吗?
我想会有很多人想:要是我有这么一支神笔该多好啊!如果拥了神笔,每个人都会有自己想画的东西,是吧?(让学生说说自己想画什么)
今天我们来一起读一首诗歌《我希望有一支神笔》。
二、理解课文
1、自由读课文,读准字音。
2、检查字词认读
山脊(配图理解) 撕破 诗稿
哭泣 蜷缩(做动作理解) 奔波忙碌
3、请你准备一下,站起来读给大家听听
分节指名读,思考:“我”有了神笔要给谁画,画什么,我的愿望是什么?
(课件出示填空练习)
4、理解内容,指导朗读
(1)西西是个怎样不幸的孩子?(双腿瘫痪,不能到处去)
有了好腿,西西会干些什么?
(课件)师述:是呀,如果西西有了好腿,他就可以像小燕子一样自由自在,去看蓝天白云,去看高山大河,去看树林田野,他就不会有那么多的遗憾。如果这一切是真的该多好啊!请你自己读第一小节。
师:现在,我真希望有一支马良的神笔,
生接读这小节
再指名读。
如果我的心愿能成真就好了啊。
(2)听,邻居飞飞好像又哭了,你们知道为什么吗?
他折纸飞机仅仅是为了好玩吗?(他有自己的理想,想有朝一日飞上天空)对呀,所以,他流下了委屈的泪水。如果你是作者,你会对他说什么?
引导学生读第二小节。
(3)自己读第三小节,看看我想为鸟儿们做些什么?
指读这一小节。
(课件)看,鸟妈妈和小鸟飞来了,它们想对我说什么呢?
(4)当你看着小树在冬天的寒风里打着哆嗦,在干旱的土地上渐渐枯萎,你想为它做什么?
(课件激发想像)朗读本小节。
5、自己完整读读课文
你能根据课文内容填空吗?(课件)
再读课文,用你的慧眼去发现这4小节在结构上有什么共同点。(先写我希望有一支马良的神笔,再写用神笔要给谁画什么,最后写美好的愿望)
引领学生进行接力朗读。
6、你从这首诗歌中体会出了什么?(作者的爱心)
现在你就是诗歌中的“我”,自己选择你最喜欢的一小节,可以动笔画一画,试着背一背这小节。
谁来展示一下?
7、有位同学很想学习作者的爱心,也试着写了一小节诗,可是没写完,你能帮他把这小节诗补充完整吗?
我希望有一支
马良的神笔,
要给辛勤工作的老师,
画一台智能计算机。
帮他( ),
快速( ),( ),( )。
三、读了这首诗歌,同学们一定都有很多话想说,那我们不妨把它写下来。
以“我希望有一支马良的神笔“为开头,写一段话,也可以跟同学合作写一小节诗。
在音乐声中展示交流(这就是我们的诗稿啊)
四、总结
正像一首歌中唱到的“只要人人都献出一点爱,世界将变成美好的人间”,如果我们真的有了马良的神笔,那我们身边将到处是欢笑;虽然我们不能真的拥有神笔,但同样可以用我们的一份关爱之心,去使身边的一切变得更加美好。
板书设计:
18.我希望有一支神笔
西西——好腿
飞飞——飞机
小鸟——家
小树——太阳