《峨眉道上》是一篇融叙事、抒情、喻理为一体的讲读课文。主要内容写“我”在登峨眉山途中的见闻和由此引起的感想。说明铺路的艰险，歌颂了铺路人甘当无名英雄，无私奉献的高贵品质。本课是这册书的第二组课文，该组课文的读写训练重点是“一边读，一边想”。
本课的教学目标是：继《古井》之后，进一步引导学生学习作者如何用准确的词语描写事物，表达感情，教给学生“一边读一边想”的读书方法。
教学重点是：通过对重点句段的学习，认识峨眉山路的狭窄陡峭和铺路的艰苦危险，从而深切体会铺路人的平凡伟大。铺路人的默默奉献，不为登山人所知，称得上是“真正的无名英雄”。在教学中，要围绕“一边读一边想”这一读写训练重点，突出“三多一少”，即多读、多想、多练，克服无重点、无层次、无深度的串讲串问，把语言训练落到实处。
根据上述要求，教学本课要以读为主，加强语言训练，并体现出训练的层次性。
学生认识事物、学习语言总是由浅入深、由简单到复杂，循序渐进，因此，一般来说，语言训练应有四个层次：
⑴ 感知性语言训练；
⑵ 理解性语言训练；
⑶ 运用性语言训练；
⑷ 熟记性语言训练。
按照这一规律。在指导学生阅读时，可采用如下步骤：
１、整体入手，理清思路
叶圣陶先生讲过：“作者思有路，遵路识斯真。“《峨眉道上》作者以登峨眉山途中的所见、所闻、所思力内容，赞扬默默奉献的精神。教师范读前可提出以下问题，让学生一边听，一边想。
⑴ 课文主要从哪些方面来写“我”在“峨眉道上”的经历？作者写峨眉山道路狭窄陡峭目的是什么？
⑵ 想想课文里哪些自然段是写“我”看到和听到的，哪些自然段是写“我“想到的？讨论第一个问题的目的是让学生整体感知课文主要写“我”在登山中的所见、所闻和所想。知道作者写路的目的是为了突出铺路人的艰辛劳动。讨论第二个问题可可让学生自由读课文，然后理出作者的思路：登山（第一自然段）→路遇（第二至六自然段）→感想（第七、八自然段）。这样就理清了全文的脉络，为划分段落打下了良好的基矗然后教师小结：在生活中，我们常会碰到一些“平凡小事 “，只要对它多看、多听、多思就能提高我们认识事物的能力。
２、品词析句，理解内含
刘勰曾说过：“章之彪柄，积句而成章，积章而成篇。”这句话中的“章”是指段而言，说的是段是句子构成的，把一些句子连在一起，就能集中地表达一个完整的意思。在中年级的语文教学中，除了要注意培养学生理解一段话的能力外，还要注意培养学生说一段话的能力。把阅读、思考、表达结合起来。在学生初步感知课文内容的基础上，让学生再瓷默读课文，思考下列问题：