浅谈幼儿园师生间的沟通
随着教育工作者对“健康”认识的日益全面，人们在关注生理健康的同时，逐步认识到心理健康教育与提高人的素质之间有密切的联系，那种只重视幼儿生理卫生保健，忽视幼儿心理卫生保键、只重视智力开发而忽视社会性培养的教育，致使幼儿在身体健壮，智力发展的背后隐藏着缺乏同情心，情感淡漠，社会适应能力差等问题，而我们所说的健康是生理健康与心理健康的统一。我发现，良好的师生间沟通是促进幼儿心理健康发展的有效办法之一。
幼儿之间需要沟通，在互相沟通中，得到宽容、理解、支持和尊重。而师生间的沟通，缩短了师生间的距离，加深了师生间的了解，在沟通中，幼儿能够感受到教师对他的关注、尊重，使幼儿有一种被重视感，并有一种充分的接纳感，感到自己为教师所关心，喜爱，从而得到一种安全的愉快的情绪体验。这种积极的情绪体验，有助于幼儿保持活泼、开朗的情绪，增强对教师的喜爱和信任，乐于接受教师的引导和帮助，同时，幼儿在与教师的沟通中，向教师传递他的情绪、情感，使教师能够及时地了解幼儿的需要，给予适宜的指导与帮助，教师与幼儿能建立起积极的相互信任、尊重的关系，促进幼儿心理的健康发展。建立人格的平等关系，是师生间沟通的基础，也是幼儿是否愿意、喜欢和教师沟通的关键。我们成人间的沟通，是基于双方人格的平等。而与幼儿沟通时，我们往往会因为他们年龄小、知识少、还不懂事，更因为教师的权威地位而忽视这点，以希望、说教的方式来与他们沟通，“你应该这样做，而不要……”忽视了幼儿作为完整个体的独立性和自主体，使幼儿感受到来自权威的压力，这些都不利于师生间的沟通。因此，我认为教师在日常生活中，要注意创设主动与幼儿沟通的话，放下做教师的架子，虚心向他们“请教”，做几回学生。
记得有一次，小朋友们都在玩游戏，阳阳小朋友能对照着小卡片搭直升飞机，照像机等物，立体感很强。我主动走过去要求他教给老师，他很惊奇，眼睛睁得很大，仿佛在说：“你是老师，怎么不会呢？”明白了他的心理我说：“老师也有不会的东西，不会就要向别人学。”听了老师后，他点了点头，很快他教我学搭直升飞机，不仅这样，他还乐意教别的小朋友。他充满自信地对别的小朋友说“老师搭的这个直升飞机，还是我教给她的呢！”第二天一大早，她妈妈就向我反映李缘在回家路上，跟她说了许多在幼儿园里的事情，了解了阳阳在幼儿园的情况。接着晨间活动时，阳阳又玩起了昨天的玩具，还等不及地拉着老师的手，告诉我他的秘密：他最喜欢搭飞机和小汽车，长大了要开车……。