三、幼儿园加大对音乐教学的支持力度
1.善待人才,充分发掘教师的音乐潜质
作为幼儿园的管理者,必须确立现代人才观,重视人才的培养,充分尊重和信任每一位教师,倾听教师的心声、意见和建议。对于每个教师都有其各自的擅长,要充分发掘教师的音乐教学能力,对于音乐教学能力较强的教师要给予音乐教学方面的安排,来更好地完成园里音乐教学方面的工作。
2.信任教师,发挥教师在音乐教学中的主人翁作用
幼儿园管理不仅要强调管理者的作用和地位,而且要重视发挥教师在民主管理中的作用,为教师参与幼儿园民主管理创造和提供机会。要不断增强教师的参与意识,充分发挥教师的各方面才能,从而保证幼儿园的整体管理提升水平,保证决策科学合理。在音乐教学中,要很好地信任教师,充分体现教师的主人翁地位。
3.促进教师音乐教学课程的自我管理
教师课程自我管理能力可以通过园本教研活动来培养和提高。真正研究音乐教材与教学、教师与幼儿,使教师在实践、研究、反思过程中有效地选择音乐教学课程,保证教师充分享用新课程的选择权、自主权、发言权和挖掘权,并使之真正成为课程实施的主人。教师要端正教学态度,不能被传统观念所束缚,认真的对待孩子的每一节课,并做好教学反思、总结。
4.对新教师给予培训指导
新教师们一般都有较高的学历,但是她们对幼儿的特点了解不够,对教材不熟悉,对新课程的理念理解不到位,专业技能欠缺。这些都使得她们在工作中举步维艰。教师对工作有一个适应和学习的过程,需要有人指点,幼儿园应该多搞一些教研活动,在活动中让那些经验丰富的老师指导她们,传授自己的经验。指导老师认真帮助新教师剖析教材,答疑解惑,而青年教师也应紧紧抓住机会,认真梳理思路,反复学习实践。正是这些有针对性、实效性的跟进活动,使参与的所有教师受益匪浅,达到了共赢。
“园本培训”是对新教师进行培养的最普遍的一种方式。以幼儿园为培训基地,关注教师的实际需要,按需培训。在培训前,幼儿园将对本园教师的专业素质和发展需求进行分析,或征询教师对培训方式的意见,做到有的放矢,具有现实针对性。在培训过程中重视教师在培训中的主体地位,重视激发教师专业成长的内部动机,园本培训过程是教师主动参与、相互支持与共同合作的过程,指导新教师结合教材和幼儿实际状况制定教学计划,如何去制定教学计划并如何去实施。
5.让音乐教学渗透于日常生活中
无论用什么方法来开展音乐教学活动,我们的最终目的是通过音乐活动这种形式带给幼儿快乐。而快乐是孩子学习探究尝试的原动力,孩子因为快乐所以学习,因为学习所以快乐。因此,我们在日常教学中有责任成为幼儿音乐活动的伙伴、支持者、引导者。在活动中多给幼儿自主的空间,让幼儿寻找快乐;多给幼儿自由的空间,让幼儿创造快乐,真正享受音乐,如早晨选择清新活泼充满朝气的音乐,为幼儿园营造愉快幸福的情绪情感氛围,如《早晨多美好》、《快乐的一天开始了》。
6.提升家长音乐素质
家长在教育过程中起着主导作用,家长自身修养如何,决定着教育的效果和成败。因此家长所具备的素质对家庭教育有着重要影响。家长素质指的是家长平时的修养,主要包括三个方面:一是对社会和人生的态度及日常生活中的行为准则;二是理论、知识方面的水平;三是家长的心理素质。对于音乐教育来说主要是提高自身的音乐素质。对于如何去提高家长的音乐素质,可以利用一切可利用的社区资源,如宣传栏中可以贴些关于音乐教育的知识。另外,可以在社区针对幼儿音乐教育开些座谈会或讲座,最重要的是幼儿园要和家长进行良好的有效的沟通。例如家长会是家园沟通的重要渠道,是加强幼儿园和家长共同协作,并对幼儿进行教育的重要桥梁。