【教学目标】
1、会正确使用计算器进行大数目运算。
2、能借助计算器探索简单的数与运算的规律。
3、经历探索规律的过程，体验转化思想方法的奇妙。
【教学准备】每名学生自带一个计算器，尽可能是10位以上的。
【教学过程】
一、计算比赛，体会计算器的作用
师：（在黑板上贴出一张计算器图片）认识这个么？
生：（齐）认识！计算器。
师：是啊，地球人都知道。那你在哪些地方看到过呢？
生1：售货员那里。
生2：商店，买东西的地方。
生3：会计那里。
生4：家里也有。
生5：妈妈的单位。
生6：我妈妈是干统计的，今天我带的计算器就是她借给我的。
师：能说得尽么？
生：说不尽。
师：在我们的身边，计算器是无处不在的。那么……（老师的话语停住了，开始板书，和黑板上的图片组成一句话：“我会用计算器吗？”）
师：问问自己，会吗？
生：（胸有成竹，异口同声地）会！
师：那行，请考考自己，这里有三道题。
①57734+7698= ②56÷7= ③2345－39×21=
师：看看你自己是不是真的会用计算器，看谁算得又准又快，开始。
（学生开始用计算器计算。）
师：第一道题等于多少？
生：65432。
师：第二道题不用说了是吧。第二道题有用计算器的么？
生：（用了，没用。两种情况都有。）
师：第三道题呢？
生1：1526。
师：还有其他的答案么？
生2：48426。
生3：1358。
师：不过大多数同学都是哪个答案？
生：1526。
师：究竟哪个答案对呢？
生：1526。
师：大家都认为1526是对的，其实也就是这种做法。
（课件出示：③2345－39×21=2345－819=1526）
生：其实48426也是对的。不过，可能她的计算器是算术型的。
生2：因为如果是科学计算器的话，应该知道先算39×21，要是普通型的话，按顺序输入就会先计算2345－39的得数然后再乘31，所以等于48426。
师：（恍然大悟）噢，真佩服！大家的计算器可能大多不是科学型的，不是聪明型的，而是傻瓜型的。傻瓜型的算的时候就会按输入顺序计算，算下来的结果就是 48426。我很佩服刚才这个同学帮我分析了。其实开始出现这个结果的时候，我们还可以用估算来分析一下，是不是？谁来说说怎样用估算来判断？
生：先把2345约等于2300，然后把39约等于40，21约等于20，20乘40等于800，2300-800=1500。
师：约等于1500，不可能等于4万多，对吧？所以我们可以把用计算器算和估算结合起来。
再看看第三道题。科学型的计算器知道先乘除后加减，我们可以直接输入最后就得到结果。如果要是普通型的计算器，我们很多同学都会这样记了一个中间的结果，还有其他好办法吗？