学习目标：
1. 结合实际问题，了解小数乘法的意义；借助面积模型，经历探索简单小数乘整数算法的过程。
2.能正确进行简单小数乘整数的口算，并能解决有关的简单实际问题。
重点难点：
1.在学习了小数意义和整数乘法的基础上，探索简单的一位小数乘整数的计算方法与算理。
2．通过多样化算法，进一步巩固小数乘整数的算法，渗透“转化”思想。
学习过程：
一、学情调查
1.读出下面小数，结合情境说说它们的含义。
0.2元、0.3元、0.6元、0.4元、0.05元
2.填空。
二、质疑探究
1. 师：请大家仔细观察课本33页情境图，谁能提出一步计算的乘法问题？
（1）课件展示教材上的信息，教师引领提问题。
生1提出问题：买4块橡皮需要多少元？
师：同组交流你的想法。
生2：加法算式为：（ ）
生3：乘法算式为：（ ）
师：在这里，0.2×4表示的是（ ），乘法是加法的（ ）。
（3）师：你能用自己的办法算出0.2×4是多少元吗？动脑试一试。
[尝试计算，四人小组交流算法，算法汇报。]
生4: 一个橡皮擦0.2元，四个橡皮擦就是0.2＋0.2＋0.2＋0.2=（ ）元。
生5: 0.2元就是2角，4个2角就是8 角，8角等于0.8元。所以0.2×4=（ ）元。
生6: 我们用涂色的方法也可以算出0.2×4=0.8元。用一个正方形表示1元，把它平均分成10份，2份就是0.2元，也就是一个橡皮擦的价钱，买4个就涂色4个0.2元，合起来是0.8元。
生7: 4个0.2就是（ ）个0.1；8个0.1就是0.8。
师：仔细看笑笑与你的做法一样吗？
生8:一样。我认为（ ）
师：多媒体演示面积模型；4个0.3=（ ）
生9:淘气总结得也很容易懂。
2. 师：买3把尺子需要多少元？（鼓励学生将前面学习的方法加以运用，独立、主动探索小数乘整数的算理。并经历交流各自计算方法的过程。）再尝试提出不同问题，并列式计算。
生10:化成角简单。0.4元=（ ）角 3个0.4元=（ ）角
师：多媒体演示面积模型；3个0.4=（ ）
生：同组交流。
0.4是（ ）个0.1,3个0.4是（ ）个0.1，是（ ）
三、达标检测。（多媒体依次出现，便于汇报反馈）
1.教材第34页“练一练”1——3题。
2.教材第34页“练一练”第4题。探讨：0.01×1000=（ ）
3. 0.6+0.6+0.6+0.6+0.6=（ ）× （ ）
0.3 ×4可以看成是（ ）个0.3连续相加。
0.08 ×3= （ ）＋ （ ） ＋ （ ）
一本作文本0.9元，买4本多少元？（只列式）
加法算式： 乘法算式
四、拓展延伸。（多媒体出示）
☆ 我们周村小学大门口的街道旁栽了一行柳树，每1.2米栽一棵，那么从第一棵到第六棵共有多少米？