教材分析：
“两位数加两位数连续进位加法”是人教版《义务教育课程试验教科书数学》三年级上册第二单元第一课时的内容。本课是在学生已经学习了100以内的进位加法，整百整十加整百整十的进位加法的基础上进行教学的，是为下一课三位数加三位数连续进位加法奠定基础的。
教学内容：
书本第15、16页例1、“做一做”及练习四。
教学目标：
１、学会计算两位数加两位数的连续进位加法。
２、加法估算，体现算法多样化，提高计算能力。
３、体现生活与数学之间的联系，提高学生的应用意识。
重点：
计算两位数加两位数的连续进位加法的计算方法
教学难点：
十位满十向百位进1的方法和书写格式。
教具准备：
口算卡
教学过程：
一、基础训练，创设情境：
1、口算：
4+3+1 7+4+1 8+9+1 8+7+1 9+7+1 6+4+1 7+6+1
2、用竖立计算：
36+57 48+34 56+29 48+37
（找四名学生板演，其余学生在练习本上做。）
3、小结：笔算进位加法要注意什么呢？
（1）相同数位对齐（2）从个位加起。
教师强调：哪一位上的数相加满十，要向前一位进1，而且在前一位上的数相加时，要记得加上进上来的1。
二、探究体验：
1、教学例1
学生尝试摆小棒求得98+25的结果(允许有各种方法。)
小组合作讨论喜欢哪种方法，引导研究课本中的方法。
提问：
师：先加哪一部分，单根的8根和5根怎样加？给8根小棒凑几根就是10根？ (8＋2＋3＝13)
满了10根可以捆成一捆，捆好举起来让大家看看，放在哪里呢？10个1根捆成1捆，也就是1个十，放在整捆小棒下面。 再加整捆小棒，9捆加2捆再加这1捆，一共有12捆小棒零3根。 指着图问：这一捆小棒哪里来的？ 把单根小棒合起来，满了10根就捆成一捆，放在整捆小棒下面。
2、教师小结：单根合起来满十就可以捆成一捆，放在整捆下面，表示1个十。
3、列竖式计算。
学生自由书写竖式，再讨论哪一种合理。 这道题的竖式怎么写？（个位和个位对齐，十位和十位对齐。）
从哪一位加起呢？（从个位加起。）
那么竖式中个位相加的得数怎样写呢？
想一想：小棒应该怎样摆？
4、独立完成计算。（两个学生板演，其余同学在书上完成。）
讲评：同桌口述并检查，在进位时“1”写的位置对不对，做进位加法时，是否漏写1或忘加1。
三、实践应用：学生完成做一做
（1）直接在书本上计算，指明学生板演，集体讲评
（2）求出每一个胡萝卜上的算式的得数。
四、课堂小结
通过这节课的学习，你有什么收获? （像这样连续进位的加法在计算时要特别注意，个位满十向十位进1，十位满十向百位进1。）
五、作业
练习四的第1—3题。
课后反思：
1、当学生提出了不同的想法，遭遇“心求通而未达，口欲言而不能”的时候，教师就要以引导者、合作者的身份恰当点拨、引导，使学生对自己发现的结论进一步反思，澄清认识，找到正确的方法、答案。
2、十位满十向百位进1的方法和书写格式是学生的难点，要突破。