阅读，对于小学生来讲是一难关，而阅读水平又是衡量学生语文综合素质的重要标准之一。面对阅读，学生往往束手无措，抓耳挠腮。所以阅读能力不高成为制约学生综合素质提高的障碍。在素质教育如火如荼的今天，到底该如何提高学生的阅读水平呢？总结起来很得单，即：“三个培养，一个提高。”
首先，要培养学生的语感。因为语文的逻辑性和开拓性比较强，所以语感非常重要。对学生语感训练要以素质教育为基点，以语感训练为重点，提高语文教学的质量。在训练过程中要坚持五项原则：1、激励性原则。对小学生的听、说、读、写要多表扬其优点，对那些平日发言差，胆小的同学要多激励。2、主体性原则。必须以学生为主体，学生是课堂的主人，让学生都积极参加到活动中来。3、实践性原则。让学生在学习实践中积极接触社会，参加各种语文教学活动。4、渐近性原则。在训练中要采取先易后难，由句入段再到篇的模式，否则，欲速则不达。5、评价性原则，在训练中让学生能评价他人文章或发言的正误、优劣、评议表达的通顺、连贯、生动形象与否，以培养学生的总结评判能力。
在训练中，让学生多听规范的话、多读规范的文章。如听儿童广播、多看儿童电视节目、多进行词语辨析和改正错句等活动，注意语言的运用积累。
语感能力的培养还应将语文知识的学习和语感培养紧密结合，语言训练与思维训练紧密结合，课内活动与课外活动紧密结合。使同学们的语感提高，学习语文的兴趣增强，对阅读能力的提高是大有脾益。
其次，培养学生的个性心理素质。阅读要求学生把物化在书面中的别人的外部语言变为自己的内部语言，个性的心理素质就运用于其中。如何培养学生的个性心理素质呢？
1、把握阅读主体性特别。是通过具体的“主体自读”的教学模式体现出来，需老师精心设计和组织，引导学生进行讨论，还可说出自己的感受，畅所欲言，让学生真正成为课堂的主人。
2、把握阅读整体性特点和活动性特点。阅读教学的客观整体性，决定了阅读教学必须是整体的，要注意各个侧面的“你中有我，我中有你“，互来依存的统一性特点。辨证实施“导”，促进学生的整体素质的提高。
3、把握阅读生活性特点。生活性是课文的本质特征。因为每一篇课文都源于生活，反映生活，是生活的理化性，所以阅读教学要回到生活中运河，绝不能把形象化为抽象，把熟悉变为陌生，把浅显引向深奥，使学生与生活的距离越拉越远。
再次，就是培养学生的创造能力。以领会编者的意图，把握创造凭借。当然对学生创造力的培养是基于教材的。
在教学过程中，要带领学生走向知识的方舟。从而认真剖析，把握教材体系，为培养学生的创造能力提供凭借。一切创造活动都是以其明确的创造意向为前提的。阅读，作为运用已有知识进行理解的创造性脑力劳动，也必须有明确的方向。