本课是以feelings为主题的对话，主要是询问和表述某人的情绪。

在上课之初，设计了一个边唱英文歌边做动作的热身环节，目的是调动学生学习情绪，同时happy 一词的反复出现为新课导入做准备。此环节后学生心情愉悦，为后面的学习奠定了良好的情绪基础。

在新课导入环节，通过描述三种生活情景，引出本课三个表述情绪的重点形容词，让学生在每一个小情景中理解单词，体会单词含义。并就此引出本课的思想主题：关心帮助他人，开心快乐每一天！提出本课的任务：关心并帮助他人转变不良情绪，看看谁做的最棒！首先先关心一下玲玲，因为她今天好像不太高兴，由此导入课文学习。

在课文学习环节，首先通过人机对话的方式来询问玲玲今天的情绪，这样的设计有语言的交流感，同时让学生学习如何询问别人的情绪。然后对后半段课文的理解采用提出理解问题，通过判断正误的方式了解玲玲正在想什么。在此期间穿插了对课文中的疑难单词（nothing , secret, surprise）的理解和学习。

在第二轮的听课文期间，让学生圈出表示情绪的形容词，再次提炼本课的重点词汇，并进行了词汇拓展，通过游戏的形式加以巩固和操练。在课文学习之末，又设计了一个学生比较喜欢的说唱，将课文中的重点单词和句型进行了总结和巩固。期间在课件与CD-Rom的转换中由于机器设备的局限，使得操作有些乱，衔接不够流畅。最后的说唱，节奏感强，效果不错。

在练习与拓展环节，设计了两个环节。首先是设计了一个猜谜游戏，目的是让学生巩固运用重点单词和句型，掌握如何询问和表述情绪。此游戏比较成功，学生参与度高，活跃了课堂气氛，调动了学生的学习积极性。然后是一个拓展任务：关心帮助同学转变不良。回扣本课之初提出的任务，学生通过一节课的学习，最后能够运用所学语言知识，通过语言交际来完成任务。体现了本课情景任务教学的设计理念。由于任务的交代比较笼统，同时可能也受学生语言表达水平的局限，在实际完成中，很多学生的对话内容只局限在了某几个情景，没能拓展开，有些不尽如人意，不够精彩！

另外纵观整节课的设计，任务和情感主题突出，同时也体现了情景教学与任务型教学相结合的理念，学生积极性高参与度广，课上得比较成功。但在一些细节处理上，特别是各环节的衔接上，过度不够自然，使得整个教学过程不够流畅！在以后的课堂设计中，应特别注意，加以改进！