依据我几年的电教理论，鄙人面深刻地谈一下“电视尝试”在化学讲授中的详细使用。
“电视尝试”所使用的电教媒体有年夜屏幕黑色电视机和摄像机。应用摄像机镜头的变焦功用，可以把化学演示尝试的西席操纵历程和尝试征象真实、明晰地出现于年夜屏幕黑色电视上，便于门生过细考察，从而能激起进修爱好加强讲授结果。
比方，在教学初中化学课本中“质量守恒定律”时，运用电教手腕可补偿曩昔的缺陷。因为以往接纳的尝试仪器中托盘天平的指针可见度小，很难考察到明晰的尝试成果，这就给门生的进修和了解形成很年夜坚苦，难以让门生真正地佩服相识到化学回响反映前后物质能否质量守恒，这也很难培育门生量力而行的辩证唯心主义的迷信立场。“电视尝试”恰好补偿了这一缺乏之处：在演示尝试前，起首应用调理摄像机镜头焦距，经由过程“特写镜头”把尝试中所要用的仪器，顺次出现于年夜屏幕电视上；同时西席解说仪器中锥形瓶和托盘天平的准确利用方式和用处，从而又到达了初中化学讲授年夜纲划定的对化学尝试仪器会根基操纵的讲授要求。
第一组演示尝试是：用托盘天平称量密闭于锥形瓶中白磷的熄灭前后，物质总质量能否连结稳定。在这个演示尝试中，西席起首减少摄像机焦距，拉远镜头，使天平完全出现于电视屏幕上，使门生便于考察西席演示尝试时的操纵历程。然后，西席把课前已装有白磷的密闭锥形瓶置于托盘天平左侧托盘上，调理天平指针于均衡地位，接着西席调理摄像机镜头焦距，指导门生在电视屏幕上顺次考察锥形瓶中白磷的色、态和天平指针均衡的“特写镜头”。如许，既让门生考察了西席尝试操纵的全历程，也让门生明晰地考察到尝试仪器以及使用历程。
接上去，西席取下左侧托盘上的锥形瓶，在酒精灯火焰上引燃密闭锥形瓶中的白磷，然后敏捷把锥形瓶置于天平左侧托盘上，西席这时增年夜摄像机镜头焦距，给锥形瓶中正在熄灭的白磷一个“特写镜头”，这时，门生会明晰地考察到密闭锥形瓶中熄灭的白磷冒出浓浓的白烟，待白磷熄灭停止时，再调理摄像机镜头于天平指针，门生会明晰地考察到天平指针仍处于均衡地位。如许，在第一组演示尝试竣事的同时，门生会即刻获得一个尝试结论——“在化学回响反映前后，加入回响反映备物质质量总和连结稳定”。为了验证这一结论，接着用异样的操纵方式举行第二组尝试：氢氧化钠溶液和硫酸铜溶液回响反映。如许，门生明晰地看到两组演示尝试的成果后，进一步加深了对“质量守恒定律”的了解，而且在门生年夜脑中留有深入的印象。
在西席指导下，门生从多视角、多正面考察了尝试历程，不光培育了门生考察化学尝试的才能，并且经由过程西席范例的尝试操纵，为门生今后本身入手尝试打下精良基矗“电视尝试”很合适代替初中化学演示尝试中可见度孝尝试征象不分明或化学药品很贵的尝试，如“二氧化碳的性子”演示尝试、“氢气的尝试室制法”以及“酸、碱、盐”的性子演示尝试等等。