2、利用现代多媒体，提高审美能力。
孩子们是凭形状、色彩、声音和一般感觉而思考事物的。假如有人强迫他们用其他方法来思考事物，那么他就会胁迫学生的兴趣和天性（乌申斯基语）。有效地运用现代电教媒体，以其鲜明的色彩、生动的形象、悦耳的声音来增强学生的注意，陶治学生的情操，将收到明显的效果。如上《美丽的热带鱼》一文时，我先约上同学们一起“去”美丽的“海底世界”走了一遭，那些光怪陆离、色彩斑澜的海鱼马上跃上了孩子们的画纸，成了永恒。再如上剪纸课时，用媒体来展示民间剪纸艺术及南北剪纸的特点和表述技法，不用多长时间，学生们便懂得如何结合创造出新的形象。凝固在教材中的静态美、动态美，利用电教手段和有趣的导入方法进行教学，能激发学生的各种积极心理因素，使其真正参与到审美活动中来，从而产生出意想不到的美术效果。
3、走进生活，在写生中培养创造思维。
据说著名画家齐白石画虾时，常细心观察虾的习性，故而所画的虾越来越像，越来越神。实践性强是美术学科教学的重要特点，丰富多彩的实践活动是学生创作的源泉，学生新奇的想法来源于实践，创造思维的萌发，更取决于学生头脑中接触过的、熟悉的事物，多感才能多知。在平常的课堂教学中，由于受条件的限制，学生面对大多是图片和范作，这些图片和范作限制了学生的视觉范围，使他们不能仔细观察现实生活中许多美好的事物，创造出来的形象也容易程式化。因此，美术教学活动中，要尽可能安排学生进行写生创作，并引导学生观察自然中的结构、形状，用减法方式，减去不入画的部分，使构图完美，意境更充实。如线描风景写生课，设在校园内或外做画，如果完全写实照搬画面难出佳作，不妨引导学生运用夸张等变形手法来表现高的更高，矮的更矮，根据主观感受，表现情趣，加强艺术感染力。这样的效果是：学生的作品共性中有个性。艺术大师潘天寿说过：“艺术不同于自然”。在谈到艺术特征时，鲁迅曾说过：“人物的模样也一样，没有用过一个人，往往嘴在浙江，脸在北京，衣服在山西，是一个拼凑起来的角色。”看学生的写生作业，有的是一棵大树下的一间小屋；有的是一笔一划的勾房瓦；还有的屋前一条小路……引起人的遐想。写生提供了创作的源泉，经过艺术概括，去粗取精，能创造出是比现实景物更有个性，更为鲜明的形象。