教学内容：
教科书第58页例1、做一做，练习十四第1～4题。
教学目标：
经历探索口算方法的过程，学会口算整十、整百数乘整十数及两位数乘整十、整百数（每位乘积不满十）。
重点和难点：
会口算两位数乘整十、整百数
教学过程：
一、回顾学过的口算方法
1、填空
十个十是（ ）
十个一百是（ ）
十个三百是（ ）
2、口算下面各题。
10×10 40×3 30×2 35×2 12×3 3×50
自己选两题，说一说口算方法。
（设计意图：通过复习以前的知识，为学生的知识的迁移做好充分准是为使学生实现从旧知向新知顺利过渡而设计。）
二、新课
（一）、创设情境
谈话：同学们，你们见过邮递员吗？想了解他们的工作情况吗？
1、 （出示邮递员送信情境图）组织学生观察情境图。
师：你们从图中获得了哪些数学信息呢？
2、出问题： “邮递员工作10天，要送多少份报纸？要送多少封信”
3、师：要解决这两个个问题该怎么列式呢？
根据学生的回答，师板书：（1）300×10， （2）60×10
（设计意图：通过邮递员叔叔送信件和报纸的故事，让学生知道，在自己的身边处处都有数学，然后通过学生自己提问，再从中选取合适的问题，使学生对本节课的学习更感兴趣，同时提高学生提问的能力。）
（二）、探讨口算方法。
1、小组讨论：怎样想出得数？
师：你们会口算这两道题吗？请同学们思考思考，跟自己的四人小组说说你是怎么算的。
2、各组代表向全班汇报本组的各种口算方法。
师：谁愿意说说你是怎么算的？
3、评价。
对于学生想出的方法，教师点评每一种方法，强化学生对口算方法和过程的了解。同时，用点评的方式给学生以表扬、鼓励，增强学生主动探索数学知识的信心。
学生可能会直接说出先算3×1=3，再添3个0.那么师板书后再引导：为什么再添3个0呢？
师：还有不同的算法吗？（先算300×1=300，再添一个0.）
师：他们算出来结果3000对不对呢？为什么？（十个三百是3000）
师：60×10等于多少呢？谁来说说怎么算？
（先算6×1=6，再添2个0）
师：为什么添2个0？
师：还可以怎么算？（先算60×1=60，再添一个0.十个60是600）
4．尝试解决另两个问题。
（1）请学生运用口算方法解决其余的问题。“工作30天，要送多少份报纸，多少封信？” （2）组织交流。
师：你是怎么算的？
请学生说一说解决问题的过程和结果。让学生在交流中品尝学习的乐趣。
5、结合刚才的例题，口算整十整百数相乘，怎样算既快速又准确？