一、激发学生学习兴趣
为了能激起学生的自主读文的兴趣，教学一开始，就让学生通过已有获取的知识谈谈“纸”的发明和种类，接着课件出示“蔡伦”的图片与简介，然后师生一起算纸发明至今的年数，从而使学生知道为何称“纸奶奶”。吕老师就是采用这种形式来激发学习兴趣，学生兴趣盎然。紧接着出示“纸奶奶过生日时，有哪些孙子来向她祝贺？”思考题，并按照"阅读提示"的要求让学生用自已喜欢的读书方法读课文，可以和同桌一起读，也可以找好伙伴商量，还可以和学习小组的同学讨论。这样，通过营造开放宽松而富有创新活力的课堂氛围，让学生在感兴趣的自主活动中读文，整体感知课文的内容。学生有了认知的激情，就能自主参与，寻求新知，而不是被动接受灌输。
二、倡导自主探究方式
《语文课程标准》中提出：语文课程必须倡导自主、合作、探究的学习方式。这是一篇略读课文，教学中，吕老师首先让学生说说文中讲了哪几种纸？各有什么特点和作用？然后让学生自读感悟，自主地从课文中找出自已想学的内容，多读多想；自主地讨论、交流，自觉地练习运用在精读课上学会的一些读书方法探究课文，使全体学生在积极的参与和协作中自读自悟，主动发展。
三、鼓励学生进入角色
语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。教学中，吕老师采用多种教学形式充分激发学生的自主参与意识，使学生的整体素质得到和谐发展。如在指一学生朗读课文时，让其他学生当评委，指出存在的问题与不足之处。在“夸各种纸的特点与作用”时，让学生扮演不同类的纸进行展示。这样，学生在自主评价的过程中进一步理解文章的主题思想，提高审美情趣，使纸面上的静态内容跃出教材，转化为符合儿童个性特点的动态表演，让学生真正成为学习和发展的主体。
四、培养创新思维能力
学习完课文内容后，教师用课件出示“庞大的纸家族”，以便让学生进一步了解纸的发展历程。同时，以培养学生创新思维能力为目的，鼓励学生大胆地想象、讨论：随着科技的进步，还能造出什么纸来？学生兴趣盎然，经过分组讨论后，向大家介绍了未来的纸，使学生的思维能力得到了进一步的发展，让他们学有所获。
当然，在教学中，还有许多方面值得本人学习的地方。如板书的设计、各环节的设计等等，这些都有助于我在今后的教学。