教学目标：

1、诵读诗句，利用注释理解诗句意思。

2、引导学生自主探究、合作交流，体会诗句的意境和诗人的情感，培养热爱祖国山河的感情。

3、拓展学习，推荐阅读，加强积累。

教学重点：理解诗句，体会诗人所表达的感情；有感情地朗读、背诵古诗。

教学难点：引导学生读出诗情，读出诗韵，领悟诗境。

教学准备：制作有关西湖的风光课件、指导学生预习课文。

教学过程：

一、创设情境，导入新课。

1、师：同学们，今天这节语文课，我们来继续学习第12课《古代诗、曲四首》。你们知道杭州的西湖吗？西湖的美在不同的诗人的笔下有不同的美。请看，（课件出示周起渭的诗句）诗人周起渭这样写道：若把西湖比明月，湖心亭似广寒宫。他把西湖比成什么了？（明月）

2、是啊，西湖成了他心中的那轮明月。而早在一千二百多年前，那位即将离开杭州的白居易，他挥笔写下（课件出示）：湖上春来似图画，乱峰围绕水平铺。此时，他眼中的西湖就像——（一幅画）

3、几千年来，人们用自己心中的笔描绘着西湖。而在九百多年前，有一位名叫苏轼的诗人，他对西湖更是醉心。你听说过苏轼吗？课件出示苏轼的图片及资料，师简单介绍。

4、今天就让我们一同走进诗中，来看看他眼中的西湖又像是什么呢？下面我们来学习苏轼的《饮湖上初晴后雨》（板书课题）

二、自主探究，解读课题。

1、你从题目中读懂了什么？（生自由汇报）

2、师：（指着板书）是啊，他们在西湖上喝着酒，赏着美景，起初是晴的，后来下起了雨，那是怎样的景象呢？让我们走进诗中去吧！请大家读读这首诗，自由读、反复读，读正确、读通顺。

（自由读，老师随机巡视）

3、读诗，不仅要读出节奏，更要读出它的味道，谁来读一遍。

4、指名朗读、评价正音。

5、听听课件是怎样读的，好不好。课件播放朗读视频。

6、师：你知道这首诗的意思吗？以前理解古诗有什么好方法？

生：结合注释理解古诗。

生：借助插图理解古诗。

生：想象画面理解古诗。

学生边汇报，课件边出示学习方法。

师：下面我们就用这些方法，让我们坐着画舫，一同去欣赏西湖吧！

三、理解晴雨西湖。

课件出示第一句。

1、生（齐读）水光潋滟晴方好。

师：同学们晴天的西湖什么样？（水光潋滟）“水光潋滟”是什么意思？（板书：潋滟）

2、同学们，阳光照耀着水面，你觉得什么样？

晴天的西湖水面波光闪闪的

晴天的西湖，波光粼粼，真好呀！

师：你能用其他的词来描写水光潋滟吗？

学生：波光闪闪

学生：银光闪闪

生：波光粼粼

生：银光闪烁

生：晶莹剔透

生：亮亮晶晶

师：亮晶晶的湖面，你觉得像什么？

生：像星星掉进了湖里一样

生：像耀眼的镜子。

师：看到这么美的景象，你心情怎样？

生：激动、赞叹-------

这就是晴天的西湖啊，所以作者说，读——生：水光潋滟晴方好。

3、师：同学们，这水光潋滟的景色够美吧，我真想大声地赞美——

生：水光潋滟晴方好。

4、老师在读的时候，查了查字典，发现“方”在字典里有七种解释，我选择了三种，你看看“方”在这首诗中是什么意思？（出示课件） 生：第二种：正好，恰恰。

5、西湖真会打扮自己啊，在阳光下，她是那样婀娜多姿。正当苏轼陶醉其中，忽然，雨雾迷蒙，眼前的西湖又变成了另外一幅景象。

（课件出示：山色空濛雨亦奇）生（接读诗的第二句）

6、雨中的西湖让我们看到了另外一番景象，来，看看吧！（放课件，教师轻声描绘）瞧！山变了——房子变了——树，也给人感觉不一样了。如果此时，你就是苏轼，喝着杯中的酒，赏着西湖的美景，说说：你看到了什么？

7、换一个词来理解“山色空濛”？

（若有若无，隐隐约约，神秘莫测，如同神话中的仙境，好像披上了一层薄纱，朦朦胧胧）

是呀，雨中的西湖，与群山相应，有云雾相伴，也是别有一番风景哪！于是诗人默默地叹道——山色空蒙雨亦奇。

蒙蒙细雨悄然的下着，我们仿佛听见诗人在吟诵——山色空蒙雨亦奇。

雨越下越大，诗人不由得放声吟诵——山色空蒙雨亦奇。

8、那就让我们一同走进这雨中吧，谁愿意把这种朦胧、奇妙的感觉读出来？（自由读、指读、评价、）

9、刚才还是水光潋滟，现在却是——生：山色空濛。（板书：空濛）

10、短短一天之中，就让我们看到如此不同的西湖，你有什么感受？（生：西湖晴天雨天都很美）师板书：晴雨皆美。

四、理解西子西湖

1、晴天的西湖是那样的娇媚，雨天的西湖又是那样的温柔，像谁呢？（板书：西湖、西子）你知道西子吗？（课件出示资料介绍西子。）

2、（缓缓地）在这首诗里，诗人并不是要写西施，而是借她的美来表现西湖的美，这个比喻奇妙而又贴切，写出了西湖的神韵，更突出了西湖的美。

让我们来齐读后两句。（课件出示：欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。）

3、你感受到了什么样的美人？

（淡妆美人 不擦胭脂水粉，不须去雕饰，天生丽质淡雅装饰 如出水芙蓉）

淡妆什么样？（清新自然、淡雅）就像什么天的西湖？（雨天）不是明艳照人却也别有风情，有难以掩盖的美,一个字，美的合适“宜”。

4、你还感受到了什么样的美人？

（浓妆美人 浓妆艳抹 光彩照人 迷人的神韵精雕细酌）

浓妆什么样？（色彩鲜艳、明丽、光彩夺目）就像什么天的西湖？（晴天）魅力四射，光彩照人,一个字，美的合适“宜”。

真是淡妆浓抹——（总相宜）。

5、师：如果说，晴天的西湖是浓妆；那么——生:雨天的西湖是淡妆。

师：如果说，冬天的西湖是淡妆；那么——生：夏天（秋天）的西湖是浓抹。

师：如果说，月亮为西湖化淡妆，那么——生：太阳为西湖化浓妆。

师：如果说，荷花为西湖化浓妆；那么——生：荷叶（柳叶、枫叶）为西湖化淡妆。

6、如果说，这“淡妆浓抹”在每个人眼中都是不一样的，那就描绘一下你心中的西湖吧！（课件出示题目，）

7、交流汇报：

如：:我说，雨天的西湖是淡妆，看！所有的景物都披上了一层轻纱；我还想说，夏天的西湖是浓妆，看！荷花在西湖里怒放呢。

我说，春天的柳树为西湖化淡妆，看！ 柳树在春风里随风舞动着；我还想说，秋天的枫树为西湖抹浓彩，看！她为西湖穿上了金黄色的外衣。

我说，柳树为西湖化淡妆，看！ 柳枝在春风的陪伴下随风飘动；我还想说，湖水为西湖抹浓彩，看！湖水清澈见底，里面的小鱼游得多开心啊。

8、同学们，你们觉得西湖美吗？能和西子去比吗？

师：所以说西湖淡浓俱佳。板书：淡浓俱佳。

五、总结升华，情系西湖

1、你觉得作者为什么能写出这么美的诗句？ （平时留心观察，对生活的热爱）

苏轼与西湖有着不解之缘，在1071年至1074年，这三年间苏轼在杭州任通判，他不是很忙，除了审案，便有很多时间在西湖中游玩。西湖的美丽赋予诗人灵感，冲淡了他内心的烦恼和抑郁。以致他回到京城后仍不时想念西湖，想念杭州。18年后再来杭州出任杭州太守。当了太守他有权力治理杭州了。便有了一段段美丽的故事。西湖十景中的“苏堤春晓”“三谭印月”都是因他而得名，有兴趣的可以搜集这方面的资料。

2、西湖的美是多姿多彩、千变万化的，西湖多像一位女子，一位典型的江南女子，正如苏轼笔下那天生丽质的西子。因为这首诗，西湖又多了一个很美很美的别称——西子湖。

诗之美，美在音律动听，美在语言优美，诗之美，美在诗情画意，短短28个字给我们带来无尽的想象空间，闭眼，在背诵中想象画面。

学生一起背诵这首诗。

六、总结：

这节课我们在古诗词中漫步，在祖国山水中畅游，祖国文化博大精深，需要你细细品味；祖国江山如此多娇，期待你用心感受。

板书： 饮湖上初晴后雨

宋 苏轼

晴雨皆美

淡浓俱佳

潋滟

空濛

西湖

西子