在二期课改中灵活自主地使用教材
在使用教师参考用书时，我对教师是一成不变地照搬还是灵活、自主地选择使用教材，颇有感触。
一、对教师参考用书的思考
1．主题的选择、融合。
在学习活动中，如何使主题活动更好地做到自然和系统地整合，这就需要教师在确定主题后仔细地研究教师参考用书，对每一内容做到心中有数。在开展主题时，根据幼儿关注的热点有选择地使用教参中的内容。如在开学初考虑到时节性，教师选择和预设了教师参考用书中的“我是中国人”的主题，开展了“国庆前夕”“欢腾的国庆节”等一系列活动。在国庆长假结束后，教师又及时根据幼儿的旅游经验，开展了“去旅游”的系列主题活动。与此同时，教师还结合了当前的时事新闻开展了主题活动“了不起的中国人”。对于主题中的“多彩的民间活动”这一部分内容，我们考虑放在新年初进行比较好，因此将相关内容往后移。
我们感到，即便是同一主题中的内容，使用的策略也要因需要、因主题进展情况而有选择地交替使用。不但时间上要有一定的广延性，而且一个大主题下的各个小主题开展的内容也应是有详有略。
此外，主题与主题之间也要相互整合。例如:在开展“去旅游”的主题活动时，我发现幼儿对著名景点的不同建筑十分感兴趣，于是我们就将教师参考用书中的“我们的城市”这一主题融入进来，带领幼儿参观了外冈的新街、老街，引发了一系列有关“老房子，新建筑”的讨论。参观中幼儿在关注外冈新建成的大马路的同时，对车辆产生了兴趣，于是又一个二级主题活动“新式的车”风风火火地开展了。而恰恰在这一主题活动进行中，幼儿很自然地玩起了“乘车去旅游”的游戏，反映出了前一主题活动中的内容和经验。可以这样说，主题与主题间的内容是相通的，可以迁移和相互运用，前一主题的经验积累推动了下一个主题的开展。
2．创造性地使用新教材。
《课程指南》指出：教师有课程选择权，在课程实施中发挥自主性和创造性，并能在教育实践中不断提升专业化水平。根据班级中幼儿的发展水平，教师参考用书中的一些内容与幼儿生活经验有一定距离，很难操作，因此，在不违背大主题目标的情况下，我将某些内容进行相应替换。
此外，教师参考用书中的许多主题内容分领域的较多。例如：在“新式的车”这一主题中有一个内容是“买车”，涉及的就是数活动10以内的加减运算。它仅仅给教师提供了一些实施思路，具体操作需要教师思考，更要教师在实践中融入新的教育理念，避免“穿新鞋走老路”的现象出现。于是，围绕“二期课改”的整合理念，我大胆尝试了主题背景下各领域间的有机融合。如在半日活动中开展“新车出厂”这一小主题时，在运动中创设了“提车”情节，设置提货单，引导幼儿在提货单上破解算术密码，根据所得车牌号找到相应车种；在集体活动“乘车”中创设问题情景，让幼儿运用数经验解决生活中的问题，培养了幼儿解决问题的能力；在区域游戏中教师又提供了丰富的材料开展了“快乐车世界”的活动，引发了幼儿进一步探索愿望。整个半日活动将运动、学习、生活、游戏有机地进行整合，体现了“整合在主题背景下超领域、弹性化实施”的新理念。