伴随着新世纪的来临，社会的进步，知识经济的飞速发展，国际教育业已把二十一世纪称为“创造性教育的世纪”。作为新世纪的创造者和建设者，他们不仅需要丰富的知识和熟练的技能，更需要创造性的思维。面对新技术革命对创造性人才的需求日益迫切和教育改革的不断深入，幼儿创造性的培养在游戏领域不仅得到认可，其作用也令人关注。
创造性是多种智力因素有机组合和相互作用而爆发出来的智慧火花，是人的智能中最富有魅力的东西。一般它被认为只有少数人才有的超人性的东西，但教育家和心理学家们发现“创造力”不仅仅属于所谓的“天才儿童”、“神童”和“英才”，其实人人都具有创造力的因子和潜质，只有蕴藏在每个人身上的创造力潜能尚处于“睡眠”阶段，教育则完全可能激活和激发每个幼儿的创造潜能。结构游戏是以构造为活动方式的游戏，它依靠脑的思维与手的动作的结合，使大脑的创造性区域活跃起来，从而带给幼儿广阔的想象空间和可创造性因素。由此可见，具备了操作性、艺术性、创造性等特点的结构游戏是培养幼儿创造性的有效途径之一。
那么，在结构游戏中如何培养幼儿的创造性呢？
一、抓住特征，举一反三，扩散思维
扩散性思维就是在思维过程中，充分发挥人的想象力，突破原有
的知识圈，从一点向四面八方想开去，通过知识、观念的重新组合，找出更多更新的可能的答案、设想或解决方法。由于幼儿期思维特点决定了幼儿发散性思维开始萌芽，他们虽然不能象成人发散性思维那样对一个问题或一个事物多角度、多方向去思考，但在结构游戏中，他们已可以将一个事物经过操作变作另一物体或由此产生一系列物体，即“一物多变”的思维方式，正是幼儿期独特的扩散性思维表现方式。
如：在结构游戏中，幼儿用小巧玲珑的雪花片拼搭了助力车，由此，他们又想到还可以用雪花片构建汽车、摩托车等。多变的造型诱发了幼儿思维发散的火花。我们及时抓住契机，训练幼儿的发散性思维，以启发式口吻询问：“你还见过哪些车呢？谁还会设计更新颖、设备更先进的车子呢？它除了可以在地上跑，还能怎么样呢？”在我们的启发下，幼儿议论纷纷，有的说：“我想造一辆有翅膀的汽车，既可以在地上开，又可以在天上飞。”有的说：“可以造一辆蹦蹦车，前面有东西挡住路，车子可以跳过去。”有的说：“我想造一辆没有轮子的汽车，它不用轮子来开，是象气垫船一样用气流使汽车前进。”孩子们这种思维的流畅性、变通性、独特性与创造性正是发散性思维的主要特征。我们对这种新颖的构思总是积极肯定、鼓励。然而，幼儿发散性思维往往不受场地、技能的限制，在创造过程中往往会发生困难，无从下手。此时，我们从丰富幼儿创造的技能和方法入手，使其具有表现新构思的能力。如让幼儿打破思维定式，从习惯选择一种结构材料到选择多种材料，丰富作品的内容，又如让幼儿将汽车重新组合，改变一下局部或变化色彩，汽车的造型就会不同。总之，加一加，减一减，变一变的创造技能给幼儿插入创造的翅膀，使他们飞得更高更远。