感受“期待的过程”
苏州市吴中区吴中幼儿园——王艳
新《纲要》的贯彻为我们教师的教育、教学观进行了一次洗礼，至少我感觉到，看待幼儿的成长不应该是直线型的，而是圆形的、扩散型的。这就意味着给幼儿带来的是多角度的评价，多机会的尝试与创造，从《纲要》的这几条中，给予我在教学中、评价中新的启示：
l、用幼儿感兴趣的方式发展基本动作，提高动作的协调性、灵活性。
2、引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优溃?ü?嘀只疃??镏?图由疃宰髌返睦斫狻?
3、提供自由活动的机会，支持幼儿自主的选择、计划活动，鼓励他们通过多方面的努力斛决问题，不轻易放弃克服困难的尝试。
4、引导幼儿对身边常见事物和现象的特点、变化规律产生兴趣和探究的欲望，学习用多种方式表现、交流、分享探索的过程和结果。这儿条内容中反映了，不管从健康、语言、数学还是科学，每个领域都提出
了，幼儿各个方面的发展都必须在感兴趣的探索活动中形成自身的感受。另一方面有告诉敦师，欣赏幼儿不是看他是否达到了预定的目标，而应着重于孩子坚持不槲的努力，与创造性的探索的过程和逐渐提高的过程。，用别林斯基的话说：“你可以不必担心儿童领悟不了多少，但还应当竭力使孩子尽量少领悟些，但要多感受些。”教师要宽容地看待幼儿的求知过程。给予孩子充分的探索与自我纠正的时间，与孩了一起感受到求学过程的欢乐。为此，教育中应特别注意以下几点：
一、努力的过程是目的，欲速则不达。
传统的儿童观认为儿童是受教育的对象，儿童的什么东西，无论是故事书还是画册，或是音乐等，就总是希望它们对儿童发生作用。最好一下子就可以从儿童身上找到作用的痕迹。给孩子讲个故事，就指望他们从中吸取经验教训，甚至在别人向前表演。其实都是成人的主观意念，人为的扭曲儿童艺术心灵与感觉行为。要真正关心、教育孩子，就要把期待的目光放长远些，耐心地去体会、去欣赏、去等待。过于理想化的世界虽然不真实，可成人也不必急迫地去用事实去撞碎他们的梦想。如美籍教育专家劳瑞女士，在让孩子玩积木时说：“你们有什么想法把它实现就行了，你们会把玩具玩得很有趣。”并没有要求什么。第一天，孩子
只会把积木堆高。第二、三大后会搭枪炮、桌椅了。第六天后搭成，一个可以翻转的魔方。由此可见：感受新事物对于幼儿来说是难以理解的。只有在活动中为幼儿留出自我发展的空间熟悉事物特性，才能激发幼儿的自主性和创新意识。教师的教育活动要从等待开始。