一、创设情境，引出概念。
师：同学们，你了解嫦娥三号探测器吗？
生：知道，它是月球探测器。
（课件播放：北京时间2013年12月2日凌晨在西昌卫星发射中心发射升空的画面。）
师：这样一个特别的日子，值得我们每一个中国人记住。同学们，这里有三个时间单位，你能找出来吗？
师：根据学生发言板书课题——年、月、日。
【意图说明】用震撼人心的新闻热点事件导入新课，引入三个时间单位年、月、日。这样的导入，不仅简洁、自然，还激发了学生强烈的求知欲，增强了民族自豪感，体现了对学生情感、态度、价值观的关注。
二、关注学情，找准学习起点。
师：同学们，关于年、月、日的知识你都知道些什么？利用你手里的年历卡和同桌交流一下你所了解的知识。
（学生组内交流后汇报）
生1：我发现每个月的天数有的30天，有的31天，有的28天，还有的29天。
生2：我发现二月的天数最少，要么28天，要么29天。
师：一个“最”字说明××同学在观察年历时，还把二月的天数与其它月份的天数进行了比较。观察和比较都是学习数学的好方法。
生3：我发现了一年有十二个月。
师：同学可真棒！从年历中发现了这么多数学信息。
【意图说明】教学中，先让学生说说关于年月日的知识，体现了对学生学情的关注，较好地把握了教学的起点，对常识性知识的学习显得非常合适。再引导学生小组合作交流，给学生创造了展示自我经验的机会，充分发挥了学生的主体作用。
三、有效探究，构建新知。
1.观察探究，认识大月、小月。
2 师：下面就让我们从刚才的发现开始探究，看看年历还能告诉我们什么？
（课件出示2005年的年历）
师：谁能在屏幕上找找，有31天的是哪几个月？
生：1月3月5月7月8月10月12月都是31天。
师：我们把有31天的月份称为大月。在你的年历卡上圈出有31天的大月。
师：你们的年历卡与老师一样吗？（不一样）
师引导学生总结：不管是哪一年，大月总是1,3,5,7,8,10,12这七个月。
（用同样的流程教学小月。略）
师：年历中还有一个特殊的月份，你知道是几月吗？（2月）
师：你知道2月有多少天吗？
生：有的是28天，有的是29天。
师：通过刚才的学习，我们知道大月有31天，小月有30天，2月有28天或29天，如何记忆每个月份的天数呢？请同学们把你课前了解的或发现方法在小组里交流一下。
（学生组内讨论交流后汇报）
生1：我发现了7月前的大月都是单数，7月后的大月都是双数。
师：我们一起来看看，是这样吗？我们把大月中这种单双数规律总结成一句话：七个大月心中装，七前单数七后双。
生2：我了解的是用拳头记忆法。
（教师课件演示后，请学生上讲台演示）
师：当数到突起的地方是多少天？（31天）除二月外，数到凹下去的地方是多少天？（30天）同学们相互指着自己的拳头数给同桌听。
师：同学们，还有别的记忆月份天数的方法吗？
生3：我了解的是用歌诀记忆法：一三五七八十腊，三十一天永不差。
师：你知道“腊”是什么意思吗？
生：“腊”是十二月的意思。
师：同学们，记住每个月份的天数了吗？我们来玩一个游戏吧，游戏的名字叫《我要站起来》，老师说到大月，请男生站起来，说到小月，请女生站起来。
师：咦，怎么说到2月，大家都不站起来？
生：2月既不是大月也不是小月。
【意图说明】教学时，大月、小月和特殊月份2月，都让学生通过观察课前制作的
年历自主发现，记忆大、小月份的方法都让学生课前搜集、课中交流。常识性的知识认知起点很多是生活经验，这样把有关内容前置到课前预习，让学生参与知识的发生、发展和形成的全过程，既充分发挥了学生学习的自主性，又给学生腾出了探索和交流的时间。“我说你做”的游戏活动，生动活泼，加深了学生的记忆。
2.质疑问难，认识平年、闰年。
师：刚才的学习，你还有什么疑问吗？
生1：为什么1、3、5、7、8、10、12月是大月？4、6、9、11月是小月？
生2：为什么每个月的天数不一样？
生3：为什么2月份有28天或29天？
师：大家的问题都围绕着月份的大小或天数而来，这里藏着什么秘密呢？让我们一起来看看数学小博士的介绍吧！
（课件展示：我们生活的地球总是围绕太阳旋转的，地球绕太阳公转一周的时间叫做一年，这段时间是365日5时48分46秒，为了方便，人们把一年定为365日，叫做平年，这样每四年就与实际时间相差1天，人们在这年的2月加上1天，就是366日了，这样的年份称为闰年。）
师：听了刚才数学小博士的介绍，你知道了什么？
生：我知道了2月份有29天的那一年叫闰年。
师：那闰年的全年有多少天？（366天）
生：2月份有28天的那一年是平年。
师：平年的全年有多少天？（365天）
师：刚才我们了解了2月的天数，为什么每个月的天数会不一样呢？同学们课后读读《少儿百科全书》，那里有很多关于年月日历法的知识。
师：2月是一个特殊的月份，平年的2月有28天，闰年的2月有29天，那如何判断平年及闰年呢？下面我们来研究这个问题。
师：（课件先出示下表前两列）观察下表，看看你发现什么？
生1: 我发现每四年中有一个闰年。
生2：我发现了单数年份都是平年，闰年的年份都是双数（老师调整）。
生3：我还发现每相邻四年中有三个平年一个闰年。
师：那年份是双数的都是闰年吗？
生：不一定，比如2002是双数，但2002年不是闰年。
师：你能推算出2004年下一个闰年是哪一年吗？（2008年）
师：你是怎么想的？（用2004加4）
师：你知道2008年，我国有什么大事吗？
生：第29届奥运会在北京举行。
师：在第29届北京奥运会上，我国体育健儿奋勇拼搏，取得了金牌数第一，奖牌数第二的好成绩，我们同学也要有这种为国争光的精神。
师：刚才同学们概括出了每相邻4年有3个平年1个闰年的规律，老师想请同学们猜一猜，闰年的年份和4有什么关系？
生：独立思考。
师：（课件再出示上表后一列）同学们看大屏幕，用年份除以4后，你发现了什么？
生：闰年的年份都是4的倍数。
师：的确，我们要判断哪个年份是不是闰年，我们除了看年历卡外，还可以看年份是不是4的倍数，年份是4的倍数，一般都是闰年，不是4的倍数就是平年。
师：接下来，老师想请同学们判断这些年份是平年还是闰年。
（课件出示）1928年，1949年，2005年，2100年。
师：谁来说说这些年份是平年还是闰年？
生：1949年是平年。
师：追问为什么？
生：1949除以4有余数，也就是说1949不是4的倍数，所以1949年是平年。
师：你知道1949年对中国人民有什么意义吗？
生：1949年是新中国成立的日子。
师：1949年10月1日新中国成立了，从此，中华民族就像一位伟大的巨人屹立在世界东方，同学们有没有信心要好好学习，用你们的智慧把我们的祖国建设得更强大？
师：其它几个年份是平年还是闰年呢？
生：1928年是闰年，2005年是平年，2100年是闰年。
师：（课件出示）我们一起看大屏幕。咦？2100年怎么是平年呢？查看万年历
2100年的二月历二月究竟有多少天？（日历显示是28天）这是怎么回事呢？
师：我们来听听数学小博士的介绍吧。
（课件展示：每四年出现一个闰年，时间差不是整整24小时，而是23时15分4秒，所以四年一闰又多算了44分56秒，看起来误差很小，时间长了，误差就大了，每400年就要多算3日2时53分20 秒，所以每400年应该少增加三天，为了便于计算，就作了“四年一闰，百年不闰，四百年又闰”的规定，因此科学家又作了一项补充规定：年份是整百年的必须是400的倍数才是闰年。）
师：正因为有这样的规定，所以我们才说公历年份是4的倍数的一般是闰年。
【意图说明】教学中，充分利用各种课程资源，尊重学生已有的知识经验，创造性运用教材，引导学生在质疑，观察，思考和交流的动态生成中构建知识，自主探究并掌握判断平年和闰年的方法。这样的教学，很好地处理了教育与教学、知识与能力、主导与主体、内容与形式等方面的关系。
四、巩固提升，深化时间概念。
师：你能运用所学新知解决下列问题吗？
1．你出生在哪年，是平年还是闰年？你18岁那一年呢？
2．笑笑说：“奶奶在叔叔家已经连续住了两个月”，她在叔叔家住了多少天？
3．某一年的二月份比三月份少3天，可这一年又是4的倍数，你能说说为什么吗？