在普及的基础上，根据学生个性特长和美术的兴趣爱好，按学生身心发展的年龄阶段组建“儿童版画活动小组”，辅导学生进行各种版画创作活动。通过对各种美术媒材、技巧和制作过程的探索及实验，发展艺术感知能力和造型能力。课外教学活动是课堂教学的继续和补充，为一部分有特长的同学提供一个展示个性才艺的机会和空间，满足他们的兴趣爱好需求，使他们的一技之长，得到充分发挥，以点带面，为学生树典范，促进全校美育活动。

我多年坚持组织开展课外儿童版画创作活动，辅导学生分阶段进行纸版画、木刻、石膏版画、胶版画、套色版画、水印版画、藏书票、塑料版画等的创作。在辅导学生进行版画创作过程中，将教师放在导演的位置上，引导启发学生，只作必要的基本知识和基本技能的辅导，让学生当演员、做主角，成为教学中的主体。为开拓学生的眼界和思维，提高审美能力，我让学生欣赏大量的优秀儿童版画作品，尤其是日本儿童版画，他们所表现的内容丰富、造型大胆夸张、整体的黑白关系处理恰当，制作也很精细，从画面上可以感受到儿童的心迹和乐趣。我们的儿童版画在这方面与日本儿童版画有一定的差距，我想极力缩小这种距离，因此在辅导中，尽量不为学生动笔、动刀修改，以保持他们故有的童趣。

同时，教师要抛开“作品”的观念，不使教学的过程总围绕着指导学生创作一幅版画来开展，而是把教学的重点放在创作过程的体验中来。教师要多发现、多鼓励，在学生构思、画稿、刻制、剪贴、印刷等过程中，发现、发展学生多方面的潜能，重视在创作过程中的能力发展，情感、态度、价值观的转变和美的体验。学生在创作中都会经过“构思——画稿——制版——印刷”这样的过程。在这个过程中，学生都必须亲自参与，有计划、有步骤地进行，必须经过一个丰富、生动的思维过程，教师放手给学生去做，将使学生有一个自主的空间来探索性学习。由于创作过程相对“复杂”，个体完成的难度加大，学生在创作过程中自发要求合作、交流、探究。这样，三种学习方式：自主学习、合作学习、探究学习一一体现，使学生轻松、快乐的获得美术的基本知识和技能，形成美术经验和表现能力，同时培养了尊重、关怀、交流、合作、分享等人文素质，促进学生个性的完善与发展。

在儿童版画小组的活动中，除以版画创作为主以外，适当的溶进线描装饰画、色彩装饰画和刻纸画等教学，让学生从中体验不同画种的表现感受，吸取之精华，用之于自我。写生也是创作中不可缺少的环节，让学生面对实物写生，感受大自然的美，培养学生对景物的感受能力和表现能力，激发灵感，为创作积累素材。我要求学生的创作不能照抄，必须是自己的作品，这样可以让学生有更多的观察、思维、想象和表现，更随意、更开放的去创作，使学生在创作中得到自身价值的体现