在这里，我想以欣赏散文诗《春天来了》(附后)活动为例和大家分享我们如何以教研组为单位开展园本教研，如何通过园本教研使?个主题中的素材点成为可操作的集体教学活动，如何在多次的实践与反思中获得成长。
第一次研讨
执教者最初的活动设计
目标：通过欣赏散文诗《春天来了》，让幼儿感受春天的特征，引起幼儿关注自然环境变化的兴趣。
活动安排：
山出示表现四季特征的图片，让孩子们找出表现春天的图片。
②外山寻找春天并作记录。
③欣赏散文诗《春天来了》，配上相应的图片。
④与同伴分享、交流自己找到的春天。
执教者的说课
中班孩子对春天的特征不是很了解，所以我在活动开始提供表现四季特征的图片引出活动的主题--春天，接着通过让孩子在幼儿园里寻找、记录春天，帮助孩子获得直接经验，在此基础上让孩子欣赏散文诗，孩子更容易理解散文诗所表达的含义。在活动中，我给孩子们创造了寻找、表达与交流的机会，使他们在活动中更自主。
执教者说课后，教研组全体成员进行第一次质疑与反思，目的是完善活动设计。这是教研活动中的同伴互助行为，教师们彼此借鉴教学经验和策略，使设计思路更加清晰。
教研组成员的质疑与反思
●活动设计中先是以图片引出春天，再到户外寻找春天，接着欣赏散文诗，最后还要与同伴分享观察到的春天特征，这需要花去较多时间。活动时间太长，一次活动中的"点"太多，会有"大拼盘"的感觉。中班集体教学活动的时间以25分钟为宜，否则孩子的注意力容易分散，达不到预期的教学效果。
●找表现春天特征的图片以及外出寻找春天并进行交流等环节可以不要。因为这是主题背景下的集体教学活动，围绕"春天来了"这个主题有许多活动，有些内容可以在日常活动中渗透。
●欣赏散文诗的目的是唤醒孩子关于春天的经验，从中感受春天的美景。孩子只是欣赏图片，似乎难以理解散文诗所表达的优美意境。有否更好的办法，使孩子立刻被散文诗所吸引，产生身临其境的感觉，从而充满学习欲望呢?