《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”儿童与环境之间存在着一种相互作用、相互影响的关系。现代儿童发展理论认为：幼儿的发展是个体因素与周围环境主动、积极 地相互作用的结果。环境是培养幼儿创新意识的桥梁 ，是幼儿创新意识发展的基础和源泉。因此，创设与教育相适应的良好环境，能有效地促进幼儿创新意识的发展。
一、创设宽松和谐的心理环境。
在创新教育的过程中是需要“发现”和“现象”的，而“发现”和“想象”的这种探索行为必须在一个宽松、自由、安全的心理环境中才能实现。所以，《纲要》要求我们：要为幼儿的探究活动创造宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与尝试，支持、鼓励他们大胆提出问题，发表不同意见，学会尊重别人的观点和经验。因此，在培养幼儿创新意识时，老师应设法创设这样的宽松环境。
1、安全自由的环境。心理学家罗杰斯认为：心理的安全和自由，是促进创造能力发展的两个主要条件。在心理安全和自由的环境中，幼儿的心情轻松愉快，无压抑感，他们在与周围环境的不断交互作用中，容易形成创新意识。要为幼儿创设心理安全和自由的环境，教师对幼儿的评价必须慎重。在幼儿心目中，教师的话是至高无上的。如果教师对幼儿的评价不当，就会引起幼儿的紧张，使幼儿产生提防心理，幼儿往往会为迎合教师而放弃自己的独特见解。因此，教师在评价幼儿时应做到客观公正，并以正面激励为主。而且，还尽可能减少对幼儿的直接评价，创造机会，引导幼儿参与讨论，让幼儿自己思考，判断，逐步形成自我评价能力。同时，教师还应积极参与幼儿的讨论、交流，建立起民主平等的伙伴式的师生关系，让幼儿大胆表达自己意愿和见解，允许他们作出与众不同的言行，这样才有利于幼儿创新意识的形成。
2、宽容理解的环境。幼儿有着丰富的想象力，创造力。教师应做到宽容理解童心，从幼儿的角度去欣赏，时时赞赏幼儿点点滴滴的创造性。面对幼儿有创新意识的尝试，即使是有缺点的，尝试是失败的，教师也应该宽容理解，并帮助、启发，给予幼儿继续探究的信心和机会，始终以宽容之心来看待幼儿的各种创新行为，使幼儿在活动中敢想、敢说、敢探究、敢创造、敢表现。比如：男小朋友喜欢玩“打仗”的“游戏”，孩子们没有枪，常常拿羽毛拍、指挥棍、积木等当枪使用，这时，如果教师站在孩子们的立场上，先给孩子一个微笑，再加以正确引导，孩子们的这种“以物代物”的创新意识将会得到很好的发展。