一、复习旧知,导入新课。
1.数数。
(1)一十一十地数,从七百八十数到一千。
(2)一个一个地数,从八百七十五数到九百一十。
2.认数。
出示小棒图和方块图。口答:()个百、()个十和()个一合起来是()。
2.问题导入。
出示例3计数器图。同桌互相说一说,再指名口答。
( )个百是( )。
( )个百、( )个十和( )个一组成的数是()。
( )个千是( )。
师:这3个数都是我们已经认识的千以内的数,这些数该怎样写、怎样读呢?今天,我们一起来探索数的读写。(板书:千以内的读写)
二、以旧促新,探究新知。
1.教学写数、读数。
(1)指第1个计数器。5个百是500。你能先在计数器上拨一拨、再写一写、读一读,并和同桌说说你是怎样写、怎样读的。
问:这个数怎么读?500中的“5” 表示什么?十位上、个位上为什么都写“0”?“0”可以不写吗?500是由几个百组成的?
(2)指第2、第3个计数器,提问:你能把这两个计数器上的数拨一拨、写一写、读一读吗?
学生独立完成,同桌交流,再集体交流,说说每个数是怎样组成的。
指出:534要在百位上写5、十位上写3、个位上写4,读作五百三十四;1000只要在千位上写1,其他各位用“0”占位,读作一千。
2.完成“试一试”。
出示计数器图,学生独立完成,试着写数、读数。
集体交流时说说这两个数是怎样组成的,怎样写、怎样读的。
讨论:640和406有什么相同和不同的地方?
指出:虽然都是由数字0、4、6组成的三位数,但是同一个数字在不同的数位上,表示的意义是不同的,写出来的数也不同,读的时候,末尾的0不读,中间的0要读“零”。
拓展:由数字0、4、6还能组成哪些不同的三位数?这几个数中,哪个最大?哪个最小?这是我们以后要学习的比较数的大小。
3.离开计数器写数。教师说数,学生听写。
4.小结:千以内的数该怎样写?怎样读?
写法:几个千就在千位上写几、几个百就在百位上写几、几个十就在十位上写几、几个一就在个位上写几,哪一位上一个单位也没有,就在这一位上写0,0起了占位作用。
读法:千位上是几就读几千,百位上是几就读几百、十位上是几就读几十、个位上是几就读几,末尾的0不读,中间0要读“零”。
三、组织练习,巩固应用。
1.想想做做1.
先独立填空,再顺着、倒着读一读。然后回答玉米提出的问题,并说说是怎样想的。(可以根据200和700分别与1000相差几百来判断,也可以根据数轴上两个数与1000之间的距离来判断)
2. 想想做做2.
学生独立填写,并说说各数是怎样组成的。
重点检查中间和末尾有0的数。
3. 想想做做3.
指名读,并说说这些数是从哪里看到的。让学生用完整的话说一说。
4. 想想做做4.
学生独立写数,同桌互相检查。重点检查中间或末尾有0的数。
5. 想想做做5.
学生独立完成,再集体交流,说说为什么这样连,讨论从中发现了什么。
明确:同一个数字在不同的数位上表示的数值不同,3在百位表示3个百,3在十位上表示3个十、3在个位是表示3个一。1个小方块表示1个一,1条小方块表示1个十、1板小方块表示1个百。1个大正方体表示1个千。
6. 想想做做6.
同桌讨论每组数有什么规律,再独立写数。
交流时让学生明确:
第1小题是从小到大一个一个地数,后面依次是710、711.
第2小题是从小到大一十一十地数,后面依次是300、310.
第3小题是从小到大5个5个地数,后面依次是995、1000.
第4小题是从大到小一个一个地数,后面依次是500、499.
四、全课总结。
1.师:这节课你们学会了哪些本领?在读、写千以内的数时要注意什么?
2. 数是怎样产生和发展的呢?课件播放“你知道吗”。听了这段介绍,你有什么想法?还有什么疑问?