在课堂中，华男同学在同学给予她的评价、老师的评价和母亲给予她的评价中更加全面地认识了自己。尤其是母亲的评价使她感动得流出了泪，在她心中，母亲对她不满多，满意少。没想到母亲对她的优点了如指掌，充分地肯定了她，尤其是在众人面前。当然也指出了她的不足。在课堂中出现了一个小**，在学生中引起了情感的共鸣。这足以说明这种教学方式是适应本课的教学内容的。由此也让我深刻地感到采用教学方式或设计活动，一定要找准学生的情感共鸣点。在教学中从学生已有的生活经验出发，我以活动、游戏为载体，创设情境，激发了学生的学习兴趣与热情，激活了学生的思维，引导学生探究，从而使学生认识到正确认识自我的重要性，学会正确认识自我的一些基本方法。

教学是一个生成的过程，很多东西不能按事先设计好地进行，因为我们面对的是有思想的学生，所以教师要充分利用课堂中现场产生的资源，及时开发，进行教学。比如：让学生探究认识自我重要性时，学生探究的是具体的方方面面，超出了我所考虑到的几个大的方面，源于课本，又不拘泥于教材。这时就要以学生为本，及时做出相应的调整。而且在探究过程中，有的学生甚至超前说出了“辩证、全面看问题的观点”，教师也要及时肯定学生。这是符合新课程评价标准的。

本节课的不足之处在于：设计的每一个活动都是为一个教学内容服务的，不能贯穿整堂课的始终，由于课堂活动较多，在有的班级入学生准备得不充分或者学生比较内向，一节课的时间有些紧张。语言过渡的连贯性，递进关系有待增强。教师归纳时对学生的分析要辨别归类（探究认识自我重要性时）。这是需要努力和改进的。