在我的抽屉里，放着一大摞各级教育主管部门颁发给我的荣誉证书，这些都足以证明我是一位优秀教师。带着这份成功的喜悦，我每天工作充实而舒心。
昨天，我给学生布置了一篇作文《老师，我想对您说》，要求学生说真话，诉真情。我想听听来自学生心灵深处对我的赞美之声，因为学生需要欣赏，老师同样需要欣赏，这也是我们为师者努力工作的动力呀！
今天，作文交上来了。我认真地翻阅着，如同品尝一杯芳香四溢的美酒。我的心里开出了幸福的花朵，因为那一篇篇作文全是对我的赞美之词。
忽然，一篇作文引起了我的注意，那文字很是刺眼，我不禁皱起了眉头。
“老师，您并不是一位好老师，您上课常常拖堂，挤占了我们的休息时间，这让我们从心底里讨厌您。”
“怎么了？上课拖堂也是教学的需要啊，这样做还不是想让你们多学点知识？看来，老师的良苦用心你一点儿都不懂！”我在心里愤愤地说。
“老师，您上课总是滔滔不绝地讲，您这样做，还有我们自主学习的时间吗？我们还有自己动脑思考、动手操作的机会吗？别为您教学质量高而沾沾自喜了，实际上我们是高分低能！”
“你懂什么呀！讲是最传统的教学方式，也是我的拿手好戏，我就是靠讲得到位、讲得准确才成为名师的。没有了高分，我还算什么名师？”我露出了鄙夷不屑的神情。“老师，同学犯了错，您总是偏袒学习好的，惩罚学习差的，您这样做公平吗？您让学习差的同学打扫卫生，还说惩罚是一种爱，可我们受不了您的这种爱！”“怎么，犯了错还有理？不批评不惩罚，难道还要我表扬鼓励不成？真是岂有此理！”我怒不可遏，几乎从椅子上跳起来。
我看了一眼作文本的封面，竟然是她！王晓倩啊王晓倩，亏你还是班里出类拔萃的学生，哪个老师不对你关爱有加？看你平日里规规矩矩、一本正经的样子，想不到你竟对老师很有成见！我怒火中烧，心情变得很糟糕，把作文本一摔，愤然离开了办公室。
带着怨愤的心情，我不知不觉走到了教室。这是一节自习课，孩子们正在安静地学习，有的在凝神思考，有的在伏案疾书。我看了一眼王晓倩，她拿着笔正在专心思考问题呢！她脸色平静而自然，似乎那些刺伤我的文字并非出自她手。
走出教室，我抬起头，望了望天空。天上白云悠悠，偶尔有几只鸟儿从我头顶飞过，叽叽喳喳的，声音很好听。这时，我烦躁的心情也渐趋平静。仔细想想，王晓倩作文中的那些话还是很中肯的。我上课拖堂的初衷是让学生多学点知识，可是学生不是被动接受知识的容器，学生的休息权就不该尊重吗？让学生动脑、动口、动手，让学生自主、合作、探究，这是新课改倡导的理念。教师在课堂上的角色是导演，可我为什么总要在课堂上当主角呢？我口口声声说要尊重学生，对他们一视同仁，可在实际工作中，为什么总是见了优生就高兴，见了差生就厌烦呢？老师和学生是平等的，学生犯了错老师会批评，老师有了错，学生为什么就不能批评呢？老师听不进批评意见，总是希望得到别人的赞美，这对工作有益吗？这样做，跟叶圣陶先生笔下的赫尔墨斯还有什么区别？
就这样，我不断追问着自己，反思着自己平日里的一言一行，一举一动，觉得王晓倩很真诚、很难得，她的意见一针见血，正中要害。仔细想想，教师和学生都是成长中的人，都不完美，犯错是难免的。犯了错，都需要指出，都需要帮助。一个人出了错，还拒绝承认，这样会在错误的道路上越走越远。承认错误不仅需要勇气，更需要一种闻过则喜的胸怀。“畏惧错误就是毁灭进步”，发现了问题，承认错误，才能改正错误，这样我们才会一天天成长起来，我们的工作才会日臻完美，而这些不正是我们教育工作者所希望的吗？
想到这儿，我快步返回办公室，因为我想给王晓倩写封信，信的内容都想好了……