老师：这段内容不仅写了父亲母亲做了些什么说了些什么，而且还写出了“我”的心情。请大家再次默读第三自然段，看看摇花前、摇花时、摇花后我的心情是怎样的，可以在旁边写一写。
（学生默读第三自然段，作批注。）
老师：摇花前“我”的心情是怎样的？
学生：摇花前“我”的心情很迫切。
老师：请你读句子。大家看看他读得够迫切了吗？
（生读“摇桂花”对我是件大事，所以老是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花嘛！”）
学生：我从他的朗读中体会到了作者很想摇桂花。
学生：我从他的朗读中听出了迫切的心情。
老师：这句话中哪个词最能体现这种急切的心情？
学生：缠。
老师：请在下面打上小圆点，全班再读。
（齐读“摇桂花”对我是件大事，所以老是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花嘛！”）
老师：咦？老师有个疑问：明明是问母亲的，却用了一个感叹号，难道是作者用错了吗？
学生：不是。
老师：那你从感叹号体会到了什么？
学生：感叹号就表达作者迫不及待地想摇桂花的心情。
老师：说得好。请你再来迫不及待地缠着母亲问一问
学生：（读句子，读出迫切之情。）
老师：你不仅语气缠人，眼神也很缠人。咱们全班同学来当小琦君，再来缠着母亲问一问。
（全班齐读）
老师：瞧你们急的，“还早呢，没开足，摇不下来的”。哦，我看见你的脸色怎么变啦？
学生：不得摇桂花，很难过。
老师：你呢？
学生：我心里很失望。
老师：孩子，别难过，去看看外面的天气怎么样？天空——
学生：天空阴云密布，云脚长毛。
老师：哟，要下雨了，桂花要是被雨淋湿了，那香味可就差多了。快，快，快去吩咐人提前“摇桂花”。
老师：你脸上笑眯眯的。你了什么呀？
学生：终于得摇桂花了，我很开心。
老师：把你的开心劲儿读出来。
（生读：这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲摇。）
老师：你的笑脸红通通的，心里装满了——
学生：快乐。
老师：请把你的快乐读出来。
（生读：这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲摇。）
老师：大家伸出手来尽情地摇吧。
（生齐读：这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲摇。）
老师：你觉得这句话中哪些词最能传达 “我”的快乐、激动、兴奋的心情，就在下面打上小圆点，然后练习读一读，待会儿老师请你起来读给我们听。
（学生批注、练读。）
（又请了两位学生读。）
老师：此时此刻，你就站在这棵桂花树下，桂花纷纷落下来，像什么？谁来填一填，读一读？【点击课件，出示句式】
桂花纷纷落下来，像（ ），落得我满头满身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”