二、在朗读中学会思考,学会品味。

学会表达读书的过程,是咀嚼、消化、吸收、储备语言营养的过程。好文章是读出来的。一篇好的文章,不经过反复诵读,就不会领会其深刻含义。读得越熟,领会就越深刻。要让学生读到滚瓜烂熟,烂熟于心,那么作者的语言才有可能转化为读者的语言。读得多了,背得多了,自己在写作时,就会信手拈来,得心应手,运用自如。正所谓“读书百遍,其义自见”“读书破万卷,下笔如有神”,就是这样一个道理。

1. 学会读书。

学生在整体感知课文、加强初读之后,要学会思考,学会品味,带着问题去读书。教师要让学生画出觉得应该记住的、应该思考的语句,要把自己的思考和理解写在字里行间,教给学生读书学做记号、加批注,提高读书的有效性。阅读教学要动静结合。学生在充分读书后,一定要让其静下心来,动脑思考,要静思默想。阅读教学中“君子动口不动手”是不行的。要让学生学会读书,有效读书,掌握读书方法,形成阅读能力,让学生受用终生。在精读品味阶段,教师可以针对课文的重点难点,设计一两个核心问题,引导学生正确理解重点段落、关键词句,理解课文内容,领会文本表达的感情,帮助学生体味领悟。“好书不厌百回读”,一篇好文章一定要让学生熟读精思,直到背诵。

2. 学会表达。

我们教的是语文,课文无非是个例子。用这个例子,认字学词、理解内容、体会情感、培养语感,更重要的是引导学生品味鉴赏语言文字的魅力和运用之妙。在读书中,引导学生体会作者是怎样表达的。在文本例子中,学习作者是怎样遣词造句、叙述内容、表达感情的,体会揣摩文章的表达方法。

(1)在读书中学习音韵和谐,引导学生关注汉语音节的巧妙安排。如“每当天气晴朗时,蓝天、白云、雪峰、森林,都倒映在湖水中,构成了一幅幅五彩缤纷的图画”,(《九寨沟》)通过读,关注“蓝天、白云、雪峰、森林”等双音节词,感悟音韵之美,运用之妙。

(2)在读书中学习用词准确,引导学生朗读时把握词语的选择之妙,特别是文中适当地运用动词和形容词。如“一群群色彩斑斓的蝴蝶飞过花丛,穿过树林,越过小溪,赶到山谷里来聚会”。(《台湾的蝴蝶谷》)通过读,关注“飞过、穿过、越过、赶到”等动词,体会用词的准确,意思表达的生动。

(3)在读书中学习丰富句式的文质兼美的课文,在安排句式时是非常讲究的,追求句式结构的整齐之美。如“壁画上的飞天,有的臂挎花篮,采摘鲜花;有的怀抱琵琶,轻拨银弦;有的倒悬身子,自天而降;有的彩带飘拂,漫天遨游;有的舒展双臂,翩翩起舞……”(《莫高窟》)通过朗读,体会句式排列的整齐、优美,充分领略莫高窟壁画造型的丰富多彩、鬼斧神工。

(4)在读书中学习修辞生动,使语言更富有表现力和感染力。如:“有的像大冬瓜那样傻傻地横着,有的像花儿那样美美地开着……”。(《云房子》)在朗读中,体会比喻、拟人、排比等修辞手法,使语言产生形象美感。特别是中高年级学生通过体会修辞方法,可以品味语言文字的优美生动。

这样看来,教给学生读书是多么重要呀!对教师而言,要把教材中的每一篇课文读“厚”,要把每一篇课文教“薄”。阅读教学的课堂上要书声琅琅,要进行扎扎实实的语言文字训练。这样,才能让学生更多地接触语文材料,在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。我们的语文课堂上才会有浓浓的语文味,从而培养提升学生的综合素养。

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