义务教育课程标准实验教科书（北师大版）三年级下第五单元《认识分数》是学生初次接触分数概念的基础知识。本单元学习的主要内容包括：分数意义的认识，分数大小的比较以及分数的加减法。《分一分（一）》则是从学生熟悉的简单问题出发，让学生讨论用什么方式来表示“一半”，进而引入一个全新的数字概念——分数。在教学过程中，我力求做到突出一下几个方面：
一、在具体生动的情境中学习和理解分数。
在本课的教学过程中，通过讨论，使学生意识到原来学过的数不够用，感到学习新知识的必要性；另外一方面，通过师创设的问题情境，利用实物操作、直观图形等手段，帮助学生初步理解分数的意义。
二、为学生提供动手操作、独立思考与合作交流的空间。
数学教学是数学活动的教学，是学生观察、猜测、实验、操作、独立思考与合作交流的过程。教材中提供了大量的学习素材，如“分一分”、“折一折”、“涂一涂”、“圈一圈”、“试一试”、“练一练”等。同时，师还要求学生准备了不同形状的彩纸用于涂色、折叠等动手操作活动。这些活动不仅是为了激发学生学习的兴趣，更让学生在自主的数学活动中理解了数学、体验了数学。
三、把学习分数与解决问题的过程结合起来。
在解决实际问题时（“练一练”中第4题），要求比较“图形的蓝色部分与1／2”的大小。除开学生用眼直接辨别之外，我还要求学生自己动手“折一折”、“涂一涂”，以此来加深学生对“数形结合”的理解。另外，我也十分注意数学的抽象，以逐步减少学生对直观图形的依赖。
这一节课我创设一个学生熟悉的问题情境（分苹果），通过观察、实践、探索、思考、交流逐步建立数学模型，然后运用这一模型去解释一些现象和问题。通过上述过程，学生已能初步掌握分数的意义，而且增进了学好数学的信心。
与此同时，我认为在教学本课过程中还有许多问题值得思考，在此简单罗列一二，供大家共同探讨学习。一是在我们的教学中，怎么样才能够很好地运用反例来活跃学生的思维呢？二是我们老师如何在课堂教学中进行个别化教学？三在充分肯定学生主体的前提下，老师的角色如何更好地把握？如何更好地解决上述问题，更好地践行新课标，还需要我们不断地努力实践、探索、思考。