《我很快乐》教学设计
一、谈话激趣，导入新课。
师：同学们，我们成为一年级的小学生已经有一两个月了，在这几个月里，你学会了什么？你有什么想法？
生1：我学会了做早操，我觉得自己很捧！
生2：我学会了写字，我感到很高兴！
生3：我学会自己穿衣，我觉得自己长大了！
生4：我学会了朗读，我觉得自己很快乐！
师：同学们可真棒！老师听了你们的发言，知道你们会做这么多事，我也很快乐。
大家愿不愿意把自己的快乐与别人一起分享？（想）那么就赶快把书翻到第十二课，我们一起来学习这首儿歌，好不好？（好）（板书课题）
[设计意图：一年级学生年龄小，思维的缜密性不够，从学生的生活经验中寻找知识的联系点，为引出课题做好准备，符合一年级儿童的认识规律，充分体现了新课程标准中让学生在具体情境中初步认识对象这一基本理念。]
二、动画欣赏，整体感知：
1、课件出示根据课文插图、内容制作的动画和朗读配音，让学生边读边听。
2、大家刚才看到了哪几个小朋友在向我们介绍他自己很快乐？（教师相机贴上课文铃铛、小鸟、小学生“乐乐”的图片）
[设计意图：此环节的设计把握儿童的心理，吸引调动多种感官，激发学生兴趣，从整体入手，既了解了儿歌的主要内容，又邀请了文中的角色及条理。]
三、初读课文，学习生字。
1、学习要求“学会”的字。
（1）、请同学们自由读课文，用自己喜欢的符号圈出田字格中的字，然后同桌之间互相读一读。要求借助拼音读准字音，把课文读通顺，读正确。
（2）、课件出示带生字的句子，指名读，同桌合作读，评价后齐读。
[设计意图，放手让学生自主合作学习生字，并在具体的语言环境中认识生字。]
2、学习要求“会认”的字。师：（出小课件）老师这儿有八个小铃铛，每一个铃铛后面都睡着一个宝宝，谁来把这些宝宝的名字准确地读出来，和它交朋友？
（1）、指名摘铃铛，读生字。（铃铛上都有序号。）