课程标准要求重视学生在学习过程中的情感体验，为了让学生更好的体会课文表达的爱国情感，把人物情感变化的分析作为本课的重心是准确的。在课堂学习中学生已经能够较好的体会人物的情感变化，然而真正的共鸣并没有达到预想的效果，这与学生对我国的那段历史了解不多有关。

原来设计本课教案时，从教材，方式，方法等方面都做了详细的思考，几经修改，也有了很明显的改观，然而却忽略了学生这一关键的要素，备课过程考虑更多的是教师要怎样讲解，怎样让学生体会其中的情感变化，设置哪些让课堂气氛活跃的问题，让课堂流畅进展，但是却忘了学生针对问题会有什么样的反应，课堂上学生的活跃程度超出考虑范围，而且对于问题的思考也过于杂乱，面对学生散乱的思维，由于缺乏处理突发事件的能力，手忙脚乱要把学生引到自己的思路上来，不但显得生硬，而且致使后半截课堂松散，导致时间紧张，最后本来需要时间畅谈的语言问题也只能是点到即止，不能做到深入探究了，当然这也是受到自身追求课堂完整的观念影响。

在这次的实践中，对于教材的分析，对于课堂的设计，还有对于教师自身素质的培养等方面我的感受很多，作为一名教师，心理素质也许是上好一堂课的关键要素，课堂上我有些紧张，这样的心理状态让我的应变能力大打折扣，我想一个好的精神状态会迎来一个理想的课堂。